紫藤萝瀑布课文原文_紫藤萝瀑布课文原文图片

紫藤萝瀑布课文原文_紫藤萝瀑布课文原文图片

       感谢大家提供这个紫藤萝瀑布课文原文问题集合，让我有机会和大家交流和分享。我将根据自己的理解和学习，为每个问题提供清晰而有条理的回答。

1.《紫藤萝瀑布》说课稿

2.缩写《紫藤萝瀑布》用课文中原句，200字？

3.《紫藤萝瀑布》中的“春红已谢” “春红”什么意思

4.《紫藤萝瀑布》开头说我不由的停住了脚步,结尾说我不觉加快了脚步,他们各有什么含义?在结构上有什么作用？

5.《紫藤萝瀑布》中十年前家门的藤萝花有什么遭遇

6.《紫藤萝瀑布》优秀教案

《紫藤萝瀑布》说课稿

       　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《紫藤萝瀑布》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《紫藤萝瀑布》说课稿1

        一、文章总体说明（确立目标的原则）

       　本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。

       　这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。

       　单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。

       　《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。

        二、本课的教学目标

       　1、知识教学目标：

       　（1）借物抒情，托物寓理的方法。（难点）

       　（2）扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。（重点）

       　2、能力训练目标：

       　（1）遣语造句。

       　（2）对事物的观察能力。

       　3、德育训练目标：

       　感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。

        三、媒体设计

       　1、配乐朗读带：情感的陶冶，体现美育。

       　2、投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。

       　（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有或实物的展示。）

       　3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。

        四、难点突破

       　1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。

       　（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。）

       　（1）了解背景对感知课文主旨的重要性。

       　文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的“压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”，不提供一定的资料，很难理解主旨。

       　（2）方法：

       　①让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料。（利用书店、学习指导或网络）

       　②印发作者的《哭小弟》。

       　（在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心。）

       　2、在对物的描写中理解主旨。

       　（1）状物抒情类文章的特点。

       　通常不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志（将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中），因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭遇。

       　（2）方法：

       　①用圈画勾点关键词，比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。

       　1982年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过——有着旺盛的生命活力。

       　十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探——胆怯，没有自我、辉煌。

       　②就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。

       　（为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和自已的命运连系在一起的。）

       　萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。

       　③讨论，它的由衰而盛说明了什么，蓄含着怎样的人生哲理？

       　一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。这表现了它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。

       　3、通过分析状物中的抒情和议论（文眼）来理解主旨。

       　（1）抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。

       　阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的表现，常常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中中国明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分，有画龙点睛的功效。

       　（2）方法：

       　①首先比较开头和结尾作者的不同情感。

       　看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，最后却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。

       　②接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢？

       　（说明，由此引导学生找出流露作者思想感情的句子，揣摩关键词句的含义，把握文章的主旨。）

       　A、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。（第7自然段）

       　B、花和人都会遇到各种各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。

       　4、拓展阅读、讨论，以加深对主题的理解。

       　（1）同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。（见《课外读本》）

       　比较阅读的重要性：找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从结构，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，准确的把握中心，提高分析和理解的能力。

       　参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只表达对象，而不反映主旨；就其内容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们怎样对待生命。本文为借物抒情、托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。

       　（2）结合自已的生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。

       　在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的轻易地抛弃生命，为考试的一个分数、为一句批评、为老师的一个眼神，甚至于为同学的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，珍惜生命，使他们明白什么东西可以和生命等价，什么东西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。

       　参考：

       　①美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决各种障碍，流向更为美好的明天。

       　②人生的道路是由折的，有时会遇到险滩、恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，到达理想的彼岸的。

       　③只有善于忘却生命不快的过去，融入新生活，才能体味生活的美好和快乐。

       　④历史的长河迂回曲折，但终会前进。

       　5、重点的突破。

       　分析景物描写方法并学习写此类文章。主要围绕以下几个问题讨论：

       　（1）描写顺序。

       　观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。简单引导学生圈出标示观察顺序的关键词：如一片、一树、一穗、一朵，即可明确由整体到局部，由远及近的顺序。由此明确景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。

       　（2）结合习题一，从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。

       　目的：让学生明白：

       　①要用富有表现景物特征的文字，把所托之景写得生动，要富有美的意境。

       　②要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘，要综合运用比喻、拟人、象征等多种表现手法。

       　做法：描绘盛开的花，无非从形，色，态，味入手，作者采用了视觉、嗅觉、幻觉（通感）的写作角度。勾画出关键词句即可，因此采用填表练习并讨论的活动形式，考查学生收集信息，筛选信息的能力。如下：

       　描写对象形状、颜色、神态、气味、角度、一片花、像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。辉煌的淡紫色银光流动，欢笑，生长，挑逗。淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的视觉嗅觉（听觉味觉）幻觉。（通感）一树花、一串挨一串，一朵接一朵闪光的.推着挤着，笑，嚷活泼热闹、一穗花、上面盛开，下面待放下浅下深沉淀、一朵花像帆，舱，鼓鼓，笑容要绽开似的忍俊不禁。

《紫藤萝瀑布》说课稿2

        一、教材地位

       　《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。

        二、教学内容

       　《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。

       　（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。）

        三、教学目标

       　根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：

       　1、积累生字词语。

       　（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）

       　2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。

       　（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）

       　3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

       　（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）

        四、教学重点、难点、关键

       　根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：

       　教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

       　教学难点：体会作者对生命的感悟。

       　（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

       　教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

       　（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）

《紫藤萝瀑布》说课稿3

        （一）教材地位及内容

       　《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。

       　这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。

       　本节课我将用一课时完成。

        （二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

       　1、知识与技能

       　语文课程标准>对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

       　a、有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。

       　b、 揣摩句子，理解作者的感情变化。

       　c、 学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。

       　2、过程与方法

       　单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。

       　3、情感态度与价值观

       　语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

        （三）教学重难点及突破方法

        一、教学重点、教学难点：

       　为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。

        二、说学情及教法

       　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。

        三、说学法

       　“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：

       　自主学习法

       　要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

       　美读品味法

       　本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。

       　合作探究法

       　语文课程标准>“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。

        四、说教学程序

       　根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下：

       　（一）创设情景，导入课文 （约4分钟）

       　课前幻灯片配乐展示瀑布的，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布>为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝，引导学生描述，以此导入课题。

       　（二）初读课文， 整体感知 （约6—7分钟）

       　学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。

       　（三）美读赏析，品味语言 （约14—15分钟）

       　本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。

       　一读：找寻美点，自由朗读。

       　作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。

       　二读：朗读展示与品析交流

       　1、 指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速，

       　2、 抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

       　3、 配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。

       　（四）合作研讨，理解感情 （约9—10分钟）

       　在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：

       　1、 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

       　2、 面对紫藤萝瀑布，作者的感情 发生了什么变化？感悟到了什么？

       　这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。

       　（五） 体验反思，布置作业 （约5分钟）

       　用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。

       　为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）

       　（六）教师小结，提升理解 （约5分钟）

       　一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。

        五、说板书设计

       　我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。

缩写《紫藤萝瀑布》用课文中原句，200字？

        紫藤萝瀑布教案第一课时

       　《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。以下是关于紫藤萝瀑布教案第一课时，希望大家认真阅读!

       

1紫藤萝瀑布教案第一课时

        课标要求：

       　1、培养学生独立欣赏品味美文的能力。

       　2、学习比喻、拟人的修辞手法，欣赏优美精彩的语言。

        重点及难点：

       　1、学习比喻、拟人的修辞手法，欣赏优美精彩的语言。

       　2、体会作者关注生活，关爱生命的丰富情感，品味富有生活哲理的句子，能够正确认识生活、面对生活、热爱生活。

        情境创设：

       　(一)联系上课，导入新课，激发审美情趣。

       　同学们，我们通过第一课《白杨礼赞》的学习，认识了生命的顽强、美丽，以及体现出来的崇高精神。今天我们要学的散文《紫藤萝瀑布》仍然是赞美生命的顽强和美丽的，让我们通过文章优美精彩富有哲理的词句的品味欣赏，懂得一些人生的哲理，正确对待生活。

       　(二)运用预习提示，了解写作背景。

       　本文作者一家，在“浩劫”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。本文写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花的衰盛感悟到生命的美好与永恒，于是就写成了这篇文章。

        知识建构：

       　一、指导学生自读课文，梳理文章结构。

       　1、阅读要求：运用恰当的语气语调流利的朗读，注意揣摩字里行间流露出的作者的思想感情，注意品味精美语句的含义，注意欣赏优美词语的表达效果。

       　2、具体步骤：

       　①听录音，读课文，整体感受课文。

       　②每人从课文中选取一个自己最喜欢的段落，进行自我赏读。

       　③综观全文，把你认为写得最美的句子画出来，品味一下。

       　④课文按欣赏紫藤萝到回忆紫藤萝再到思索人生，分段品读：

       　第一部分(1--6自然段)：赏花

       　第二部分(7--9自然段)：忆花

       　第三部分(10--11自然段)：悟花

       　二、重点讲析第一部分，引导学生领悟文章抓住描写对象细致描绘的特点。

       　1、文章首句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，同时造成悬念，引起下文，照应结尾。

       　2、学生自读2--6自然段，注意：

       　① 按顺序说说描写的对象

       　② 说说描写的角度和方法

       　同学交流讨论后，教师概述：

       　2--6自然段依次描写了花瀑、花穗、花朵。

       　从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花的繁盛，生机黯然;再按视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”如“舱”，“忍俊不禁的笑容”;进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃，而且还具有神话美。

       　从描绘的色彩看，仍是先写整体，“只见一片辉煌的浅紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上浅下深，好象紫色沉淀下来了”。

       　从描绘的情态上看，写花儿一串串“挨着”，一朵朵“彼此推着挤着”，笑着嚷着“我在开花”以拟人、比喻的手法写出花的欢快自豪，争强好胜，突出它的旺盛的生命力。这些都是作者丰富想象力的表现，是作者细致观察，精心描绘的结果。

       　三、小结

       　四、板书设计

       　紫藤萝瀑布

       　第一部分(1--6自然段)：赏花

       　第二部分(7--9自然段)：忆花

       　第三部分(10--11自然段)：悟花

2紫藤萝瀑布教案第一课时

        教学目标

       　知识与能力

       　1.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

       　2.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

       　过程与方法

       　1.品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。

       　2.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。

       　情感与价值

       　激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

        重点难点

       　1.以朗读训练为重点;理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现-以感悟人生为重点;

       　2.对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解

        教学设想

       　1.调动学生小学的知识积累，正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2.从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

       　3.教学时数：2课时

        教学设计

       　一、新课导入

       　1.(欣赏一组花卉)大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗?

       　▲ 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。

       　▲卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。

       　无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。

       　▲卜算子 咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.

       　俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。

       　2.同学们，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

       　3.宗璞(1927～)原名冯钟璞，现代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

       　4.字词注音、解释有关资料

       　迸溅( bèng ) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙( qiú )

       　⑴迸溅：向四外溅 ⑵繁密：多而密。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。

       　⑷伶仃：孤独，没有依靠。 ⑸酒酿：江米酒。 ⑹挑逗：逗引，招惹。

       　⑺忍俊不禁：忍不住笑。 ⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。

       　⑼盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。

       　二、课文研讨

       　1.《紫藤萝瀑布》是瀑布吗?不是的, “紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。因为，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。读读课文，把我们的感情读出来，梳理出文章的结构思路?

       　赏花 第1-7 自然段 欣喜

       　惜花 第8-9 自然段 遗憾

       　思花 第10-11自然段 振奋 (由花产生的思考)

       　2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?

       　从三个方面写。 (1)色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 (2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 (3)态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

       　3.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?

       　从整体到局部：先写花瀑--只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。

       　再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

       　最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

       　4.作者是怎样描写紫藤萝花的?

       　先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的.帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”(通感)

       　5.在语言上，使用了哪些修辞手法?

       　★比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

       　“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

       　○拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相应成趣。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

       　6.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

       　用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

       　7.为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?

       　研究这个问题，应该注意写作时间——1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。

       　根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是浩劫。粉碎“4人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。

       　研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。那么，为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。

       　8.课文对我们写作有哪些启示?

       　这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。

       　第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。

       　情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

       　第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

       　第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

       　拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

       　第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

       　三、课堂小结

       　1.紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

       　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

       　2.请同学们欣赏投影上的某一种植物(向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花) ，发挥联想，想想产生哪些感悟，把它写下来，作为家庭作业。

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《紫藤萝瀑布》中的“春红已谢” “春红”什么意思

       那一潭紫藤萝瀑布，美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光，仿佛在流动欢笑朵朵的花，更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。 紫藤萝经过了酷暑和寒东的洗礼，也许人就象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吧！。真正认识到生活的价值和意义 人的一生和花的生长遭遇过程是一样的，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老，但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活，美丽将会随处可见的。 一片纯静的颜色，一条美丽的瀑布，是美的生活艺术,2,

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《紫藤萝瀑布》开头说我不由的停住了脚步,结尾说我不觉加快了脚步,他们各有什么含义?在结构上有什么作用？

       指春天的花已凋谢。

       李煜有词“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”。“春红”即春天的花。“红”亦指女性（人）。所以“春红”亦可指“青春期的少女”或“女人的青春”。

       “春红已谢”自然就是“女人已老去”。当然汉语词句用法较活，具体意思还得由你自己揣摩。

       例句：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

       笔画

       《紫藤萝瀑布》创作背景

       宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，”疑惑“和“痛楚”一直压在作者的心头。

       这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

《紫藤萝瀑布》中十年前家门的藤萝花有什么遭遇

       文章开头似天门中断楚江顿开，作者以惊奇的心情写道：“我不由得停住了脚步”、“不由”一词突现了那种被眼前迷人的紫藤萝花瀑陶醉、震慑，深深吸引之情态；文章结尾和开头紧密呼应：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”使文章一脉贯之，结构严谨。

       作者将“不由停住”改为“不觉加快”，这一改意味无穷，深深地表达了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悦”，决心去创造美好生活的强烈愿望，留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量。

扩展资料：

       《紫藤萝瀑布》这篇文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序行文；这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美。文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，又有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腆，笔致多变。

       从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓推架，形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。写色写形，重在外象，写香则重在内蕴，为画面增添立体感和深厚感。

       

       百度百科-《紫藤萝瀑布》

《紫藤萝瀑布》优秀教案

       4 紫藤萝瀑布

       课文研讨

       一、整体把握

       原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

       紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。

       二、问题研究

       1.为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?

       研究这个问题，应该注意写作时间——1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。

       根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。

       研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。那么，为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。

       2.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?

       香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

       3.怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论?

       现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。

       4.“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?

       确有象征意义，新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。

       5.课文对我们写作有哪些启示?

       这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。

       第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。

       情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

       第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

       第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

       拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

       第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

       练习说明

       一 朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。

       本题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读，各人的经历见闻不同，对这句话的体会也可以有深有浅，有自己的侧重点。

       二 揣摩下列语句，体会写景的妙处。

       1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

       2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

       3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

       4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

       本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如，句1写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气势和光彩，体会这样写景的妙处。

       参考答案：

       1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

       2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

       3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

       4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情

       　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的《紫藤萝瀑布》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇1

        一、教材分析

       　1、课文特点

       　《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。

       　2、本课的地位和作用

       　叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。

        二、教学目标

       　1、知识与技能

       　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

       　①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

       　②揣摩句子，理解作者的感情变化。

       　③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

       　2、过程与方法

       　通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

       　3、情感态度与价值观

       　为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

        三、教学重点难点

       　1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。

       　2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

        四、教师教学方法：

       　1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。

       　2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。

       　3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

       　4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

       　5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。

       　6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

        五、学习方法：

       　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

        六、教学时间:一课时

        七、教具学具：多媒体。

        八、教学设计思路：

       　教师活动

       　学生活动

       　说明

       　1、听一听、看一看

       　放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。

       　从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

       　通过优美展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。

       　2、读一读、谈一谈

       　议一议

       　教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。

       　学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。

       　通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。

       　3、想一想、问一问

       　教师用多媒体展示，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。

       　学生看，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。

       　通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。

       　4、划一划、练一练

       　教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。

       　学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，

       　通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。

       　5、比一比、写一写

       　教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。

       　比朗读，比写作，学生进行写作练习。

       　培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。

        九、教学程序：（对照课件进行讲解）

       　（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。

       　2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者，介绍写作背景。

       　（二）、整体感知

       　提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序?

       　1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

       　2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。

       　朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

       　（三）、品味探究

       　1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

       　品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

       　2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

       　A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

       　B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

       　C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

       　这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

       　（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。

       　（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。

       　（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。

       　（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。

       　板书设计：

       　4、紫藤萝瀑布

       　宗璞

       　欢腾、喜悦的情趣旺

       　盛、蓬勃的生命

       　看花

       　抚慰内心悲痛和焦虑，惊叹藤萝复生

       　忆花生命的美好、顽强、永恒

       　精神的宁静、生的喜悦、前进的动力

       　悟花

        十、教学评价

       　1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。

       　2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。

　《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇2

        教学目标：

       　1、理清文章结构，感受作者写作特色。

       　2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。

       　3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。

       　4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。

        教学重点：

       　了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。

        教学难点：

       　理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。

        课时安排：

       　第三课时

        教学设计：

       　一、

       　1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。

       　学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒

       　2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。

       　板书：紫藤萝瀑布借物抒情

       　二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）

       　教师根据学生的回答作归纳：板书

       　一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）

       　生

       　命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）

       　永

       　恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

       　三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答：

       　1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？

       　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。

       　3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。

       　4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。

       　提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。

       　学生思考后回答，教师总结归纳：

       　1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。

       　2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

       　（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美）

       　2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

       　（此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。

       　3、1）、“我在开花！”它们在笑。

       　“我在开花！”它们在笑。

       　（采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。）

       　2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

       　采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。

       　4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。

       　5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。

       　四、作业布置：

       　要求：

       　一、结合课文要有景入情的写作方法。

       　二、在结构上要注意前后呼应。

       　三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。

        课后反思：

       　这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。

       　而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。

       　一、写作结构：

       　这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。

       　二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。

       　三、修辞方法：

       　这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。

       　通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。

　《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇3

        教学内容

       　①朗读课文，获取足量信息。

       　②整体感知内容，理解文章的主旨

       　③体会作者的思想感情。

        教学设计

       　导入

       　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

       　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

       　板书课题。

       　作者、作品背景简介

       　整体感知

       　①范读课文

       　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

       　②默读思考

       　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

       　思考题：

       　a.试着给课文划分层次。

       　b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

       　c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

       　③课堂交流

       　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

       　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

       　b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

       　c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

       　研读与赏析(上)

       　①教师导学

       　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

       　②自主探究

       　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

       　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

       　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

       　a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

       　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

       　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的.句子读一读，议一议。

       　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

       　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

       　④全班讨论、明确：

       　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

       　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

       　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

       　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

       　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

       　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

       　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

       　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

        布置作业

       　①识记字词，完成“读一读，写一写”。

       　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

       　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

       　④完成“研讨与练习”二。

       　第二课时

        教学内容

       　①了解本文写景状物的方法。

       　②领会修辞的作用。

       　③自我反思，以积极的态度面对人生

        教学设计

       　检查作业

       　研读与赏析(下)

       　①教师导学

       　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

       　②合作探究

       　[小组讨论]

       　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

       　b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

       　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

       　d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

       　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

       　[课堂讨论]

       　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

       　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

       　b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“ 文革 ”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

       　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

       　e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

       　体验与反思

       　①质疑交流

       　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

       　归纳问题，讨论明确：

       　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”?

       　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

       　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

       　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

       　②经验反馈

       　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

       　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

       　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

       　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

       　作业

       　①完成“研讨与练习”一、三。

       　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

       好了，今天我们就此结束对“紫藤萝瀑布课文原文”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。