回延安原文朗诵_回延安原文朗诵陕北方言

回延安原文朗诵_回延安原文朗诵陕北方言

       下面，我将用我自己的方式来解释回延安原文朗诵的问题，希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下回延安原文朗诵的话题。

1.回延安应该怎么背?

2.哪位高人能告诉我贺敬之的诗歌《回延安》适合配个什么音乐来进行朗诵呢？急！！！

3.回延安为什么适合朗读

4.《回延安》优秀教学设计

5.《回延安》教学设计（方方）

回延安应该怎么背?

       回延安要先大声朗诵10遍，再默读5遍，然后开始背。要边背边想象，比如在背米酒油馍木炭火时，想象当时的画面，再多读几遍，关键是注意力集中，累了背不下就歇一会，做事一定要认真。用线索法来背，是指在理清课文的结构线索的情况之下，按照结构线索来记忆课文。我们可把回延安，忆延安，话延安，看延安，颂延安，这条叙事线索当作记忆线索。

背诵课文的方法

       以理解为前提的记忆方法，朗声重复法，联想记忆法。情绪是开阔，开朗，气派，豪迈．因为这首诗描写的景色非常美好，也很气派，读起来令人心情愉快，边理解边记，这样好背。

       背诵课文的方法有理解记忆法，以理解为前提的记忆方法。朗声重复法，靠声音刺激头脑复制文字内容。联想记忆法。对课文做若干画面的联想，借助所联想的画面去记忆文章的内容。

哪位高人能告诉我贺敬之的诗歌《回延安》适合配个什么音乐来进行朗诵呢？急！！！

满心话登时说不出来”主谓之间停顿，应为“满心话/登时说不出来”，“—头扑在亲人怀.....”介词和宾语之间停顿，应为“一头扑在/亲人怀...”。

       “扑”字表达了诗人见到亲人时极度兴奋、喜悦的心情，一个“扑”字表现出来的情感，比千言万语要多得多，起到了言未出意已达的效果使读者身临其境。

       满心话登时说不出来一头扑在亲人怀来自于《回延安》，是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

回延安为什么适合朗读

       重庆市大中小学经典诵读晚会/programs/view/FQlUNEMNU9k/ 70分钟开始那段《回延安》的背景音乐是刘秉义的《回延安》，百度可以找到，您可以同样采用。

《回延安》优秀教学设计

       它的语言简练、铿锵有力，充满了激情和力量，极具朗读性。《回延》是中国伟大领袖毛泽东在革命战争时期的著名文艺作品之一。因此，回延安非常适合朗读，能够通过声音传达出其中所蕴含的思想和情感，表现出其独特艺术魅力。

《回延安》教学设计（方方）

       　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《回延安》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《回延安》优秀教学设计 篇1

        教学设想

       　诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程 中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

        课时安排

       　2课时。

        第一课时

       　教学内容和步骤

       　一、导入新课

       　二、朗读全诗

       　要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

       　1.教师范读全诗。

       　(1)教师范读。

       　(2)疏通字词障碍。

       　参照“教学设计(a)”。

       　2.学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

       　(1)学生自由朗读全诗。

       　(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?

       　(3)教师介绍“信天游”的基本特点。

       　明确：①章法上：两句一节，节数不定。

       　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

       　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

       　④艺术上：多用“比兴”手法。

       　对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

       　三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

       　采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

       　1.问题组合一：

       　(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

       　(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：

       　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

       　(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

       　2.问题组合二：

       　(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

       　(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

       　(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图?

       　(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

       　(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?

       　(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

       　(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

       　(8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解?

       　3.问题组合三：

       　(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?

       　(2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。

       　四、引导学生品味诗歌的语言

       　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

       　五、布置作业

        第二课时

       　教学内容和步骤

       　一、引入新课时的学习

       　二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情

       　1.指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

       　2.介绍写作背景。

       　介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

       　3.学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。

       　4.听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

       　有关朗读的指导请参照“教学设计(a)”。

       　5.指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。

       　学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

       　三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

       　1.学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些?

       　明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

       　2.引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

       　四、学习迁移

       　1.课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

       　2.交流。

       　指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3.要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。

《回延安》优秀教学设计 篇2

        基础知识点

       　1、了解“信天游”的特点；

       　2． 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；

       　3． 学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

        教学重点

       　体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情

        教学难点

       　擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

        拓展环节

       　新诗创作

        教学内容与步骤

       　〖导入环节〗

       　今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

       　〖整体感知〗

       　1． 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

       　2． 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

       　（鼓励学生畅所欲言）

       　〖学习环节〗

       　1． 关于信天游

       　信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

       　2． 朗读训练

       　（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）

       　3． 讨论学习

       　朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？

       　明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

       　4． 难点全解

       　“比者，以彼物比此物也。”

       　＊ 比兴

       　“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

       　判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷

《回延安》优秀教学设计 篇3

        一、明确目标

       　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

        二、整体感知

       　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

       　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

        三、教学过程

       　1．检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

       　2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

       　3．学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

       　4．师生共同活动，分析第一部分。

       　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

       　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

       　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

       　5．师生共同活动，分析第二部分。

       　（1）女生、男生交替读第二部分。

       　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

       　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

       　6．学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

        四、总结、扩展

       　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

《回延安》优秀教学设计 篇4

        1、教学目标

       　（1）了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

       　（2）学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

       　（3）使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

        2、学情分析

       　八年级学生语文从整体上看存在以下问题：

       　（1）基础知识不扎实

       　有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。

       　（2）阅读能力不强

       　阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。

       　（3）作文水平不高

       　从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。

       　针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。情感的交流是我们工作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。我们的策略是：扶特———促中———培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。

        3、重点难点

       　教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

        4、教学过程

       　第一学时

       　导入创设情境

       　用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的'曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。

       　讲授课前检查

       　一、读准字音：

       　搂（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子

       　黍（shǔ）类油馍（mó）气喘（chuǎn）

       　二、解释词语：

       　（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。表示数量多。

       　（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

       　（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。

       　（4）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

       　三、作者作品简介

       　贺敬之，1924年生于山东省峄县。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。80年代任中华人民共和国文化部部长。《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其间离开整整10年。全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

       　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

        新课鉴赏

       　一、回延安，激动满情怀

       　阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦

       　二、忆延安，圣地养育我

       　追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系

       　三、会亲人，欢聚话今昔

       　描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。

       　四、逛新城，旧貌换新颜

       　描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。

       　五、赞延安，圣地大贡献

       　歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天

       　师生共同活动，分析第一部分。

       　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

       　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

       　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

       　师生共同活动，分析第二部分。

       　（1）女生、男生交替读第二部分。

       　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

       　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

       　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

       　师生共同活动，分析第三、四部分。

       　（1）指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。

       　（2）讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。

       　（3）总结归纳，然后学生齐读。

       　师生共同活动，分析第五部分

       　（1）教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。

       　（2）结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。

       　宝塔山下留脚印，

       　毛主席登上了天安门！

       　赤卫军，青年团，红领巾，

       　走着咱英雄几辈辈人……

       　社会主义路上大踏步走，

       　光荣的延河还要在前头！

       　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。

        课文要点概要

       　1、作品中的思想感情

       　诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

       　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

       　2、鲜明的地方色彩

       　诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”‘莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一

       　3、夸张手法的运用

       　诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。

       　4、修辞

       　练习知识巩固

       　（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。

       　A．信天游，也叫"顺天游"，流行于陕西的一种民歌。

       　B．贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情，运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。

       　C．"一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花"。这一节诗句只运用了夸张的修辞手法。

       　（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。

       　1．通过对话和动作的描写来抒情：

       　2．通过景物和场面的描写来抒情：

       　3．通过想象和联想来抒情：

       　4．直接抒发内心的感受：

        作业知识延展

       　一、背诵全诗。

       　二、模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游。

       教学目标

        1、初读，感知陕北的民俗特色，把握诗的形式特点和语言特色。

       2、细读，体会诗人对“母亲延安”的深情。

       3、悟读，理解延安的地域文化和延安精神。

        预习要求

       熟读课文，正音，划出体现陕北民俗元素的内容；检读《红星照耀中国》里面写延安生活的相关内容。

        一、初读，聊“诗体”

       1、学生自由地大声地朗读一遍诗歌。

       师：这首诗歌和你们正在读的汪国真的诗歌，或者你以前读过的其他现代诗歌相比，有什么不同呢？

       预设:两句一节,读起来朗朗上口；有很多陕北特色的方言、事物；读起来很亲切、自然，像话家常一样；使用了很多叠词。

       师结合学生回答，可做一些具体补充。

       ①朗朗上口：以第一部分为例，看怎么押的韵，换的韵。

       ②陕北方言：几回回、树根根、脑畔、白生生、羊羔羔

       ③地方风物：宝塔山、杨家岭、枣园、延河、白羊肚手巾、红腰带、糜子、小米饭、米酒、油馍、木炭火、炕

       2、师小结：诗的这种形式和语言特点，是模仿了陕北最地道的民歌“信天游”，下面欣赏秒懂百科关于信天游的介绍。

       3、播放视频：陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》

       师：这种陕北民歌，你听后有什么感觉？

       预设：歌曲高亢，嘹亮，悠长，感情强烈

       师：比较一下歌词与本文的诗歌语言有什么相似点？

       预设：两句一节、押韵、体现陕北的民俗（米酒、油馍、热炕）、写革命生活和革命情感、感情热烈欢快豪迈

       师小结：诗人1940-1945年在延安学习生活了五年，对陕北民歌极其熟悉和热爱，他曾到当地群众家里收集整理了大量的“信天游”民歌，研究这种民歌的特点，后来他创作出经典的陕北民歌《南泥湾》，传唱大江南北。《回延安》这首诗就是贺敬之先生仿照“信天游”的民歌形式，再通过艺术性地创造而写成的。

        二、听读，感诗情

       1、介绍作者及诗的创作背景

       

       创作背景1956年3月，离开延安已经十年的贺敬之，到延安参加西北五省青年造林大会，这是他1945年离开延安之后，第一次重回延安，他的心情格外激动，一路上看不够、听不够，觉得有一肚子话想说想唱。离别延安前，要举行一个联欢会，需要他出一个节目，他觉得用信天游的曲调最适合表达自己这几天来的心情感受，于是“一边流泪，一边哼唱，一边记录”，连夜创作出了这篇经典之作。

        师：为什么他对延安的感情如此之深呢?

       播放短视频，展现上个世纪三四十年代，爱国青年奔赴延安的赤诚和热情。

       师：穷孩子出身的贺敬之和这些爱国青年一样，还不到16岁，就长途跋涉到了延安，考进了鲁迅艺术学院文学系学习，在那学习生活了五年，他说"在我青少年这段人生最重要的时候，是延安的小米饭把我养大的"，同时他在那里接受了革命思想和文化知识，精神上也得到了哺育。

       2、听朗读音频，注意体会诗人朗读的情感和语调语速的处理。

       师：这首诗歌的感情基调，你听出来了吗？

       预设：直白，热烈，豪迈

       3、这首诗以抒情为主，叙事为辅,情字贯穿全诗。你在听读过程中，都听出了哪些情感？

       预设：

       回到延安的激动、欣喜,

       对延安生活的怀念、感恩

       亲人团聚的亲切、热烈

       看到延安新貌的喜悦、赞美

       对延安历史的歌颂、自豪

       对延安未来的自信、豪迈

        三、速读，理诗脉

       师：题目是《回延安》，全诗紧扣题目，从“回”字落笔，写他回到延安的所见所闻所感。循着诗人感情发展的脉络，速读诗歌，然后选词填空，为每个章节拟小标题。

       （备选词语：回，来，想，忆，谈，话，过，看，祝，颂，赞）

       让学生比较选用不同词语的效果。然后明确：回延安——忆延安——话延安——看延安——颂延安

        四、选读，入诗境。

       师：请任选一个你喜欢的章节，把你理解的情感放进去，大声朗读。

       学生做朗读准备。

       师：请以这样的句式开头，开启你的朗读：我朗读的是第几个章节，我准备带着......的感情去读

       学生有感情地朗读，师生点评。

       师小结：听同学们朗读，时而激动兴奋，时而深挚婉转，时而明朗欢快，时而热烈颂扬，时而意气豪迈，时而惜别眷念，情感充沛且丰富。这首革命抒情诗就要情绪饱满地全身心投入地去读，才能读出这份深情和气魄。

        五、赏读，品诗味

       师:下面我们按章节来赏读每一部分，边读边品重要诗句的内涵。

       第一部分：品读动词

       师:你从哪些词语或句子中最能感受到诗人踏上延安这片热土时激动万分的心情？

       手抓黄土我不放，

       紧紧儿贴在心窝上。几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。

       满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。

       明确：抓，有力度；贴，有温度；搂，有亲密感；扑，有迫不及待感。这一系列动词，准确形象地表达出诗人压抑不住的激动心情。

       朗读指导：满怀激动地读，动词重读。第二部分：品读“兴”的手法

       师:下面这些诗句的意思，你理解吗？它们在形式表达上有什么共同点？

       树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书

       明确：延安的山水、亲人和诗人血肉相连，就像树梢树枝和树根一样紧紧相连。延安的小米饭哺育诗人长大，诗人像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对延安感激不尽。“东山的糜子西山的谷”是山上的物产，也指代延安的大生产运动。“肩膀上的红旗手中的书”指诗人在延安的斗争生活和学习生活。

       这几小节，重点都在后一句上，都先说其他事物引来要说的事物，在诗歌中，这叫“兴”的手法，如果“兴”和比喻连用，合称“比兴”。这种手法在《诗经》中经常使用，如我们背过的《关雎》，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”开头由成双成对的关雎鸟引出下文所要写的君子追求淑女，也含有比喻的意味，这就是比兴。“信天游”民歌里也常用“兴”的手法，比如刚才听的《山丹丹花开红艳艳》开头唱道：“一道道的那个山来呦一道道水，咱们中央红军到陕北。”由山和水引出红军，这就是“兴”。

        朗读指导：前一句“兴”的句子读得稍轻，后一句读得稍重。

       为了加深学生理解当年的延安生活，可让学生联系《红星照耀中国》里的描述来体会。

       延安的大生产运动最能体现延安精神，可以补充以下资料帮助学生理解。

        第三部分：品读场景

       师：亲人欢聚，场面欢欣热烈，从哪些诗句可以看出这种气氛？请读出来。

       明确：“”米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。”“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。”“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”

       师：“满窑里围得不透风”，诗人从众多的乡亲里选取了哪几个典型人物来写？

       预设：老爷爷、团支书和社主任、娃娃们，这概括了老中幼三代延安人的精神风貌，表明了延安亲情、延安精神代代传。

       朗读指导：读得热烈，读出场景感。

       第四部分：品读新貌

       师：哪一句概括了整部分的内容？

       明确：“母亲延安换新衣”

       师：这段主要运用了什么修辞来展现延安的新貌？

       把延安比作一个大明镜,山川草木屋舍楼宇灯映照在诗人心中,多么明朗，多么清澈。一组排比句写出了延安令人惊喜的新气象和新变化,诗人充满了由衷的赞美。

       朗读指导：用欢快明朗的调子来读。

       第五部分：品读精神

       师:如果说第三、四章节都是写眼前的所见所感，那么第五章节主要是联想和想象。诗人联想到了什么？

       预设：

       联想了与延安相关的地点:杨家岭、宝塔山、枣园、延河

       联想了与延安相关的人物:毛主席、赤卫军、青年团、红领巾

       “杨家岭的红旗”“宝塔山下的脚印”“枣园的灯光”“滚滚的延河”都具有象征意蕴，形象凸显了延安在中国革命历史当中的重要意义。特别是革命时期形成的延安精神——自力更生、艰苦奋斗的精神，解放思想、实事求是的精神，全心全意为人民服务的精神，革命乐观主义精神，传承到今天，并发扬光大，所以诗人想象未来，满怀豪情:”社会主义路上大踏步走,光荣的延河还要在前头”，全诗在自信高亢的情感中结束。

       朗读指导：前半部分充满赞美，后半部分满怀豪情）

       六、创读，燃诗情

       1、创读要求：①以小组为单位，任选一个章节朗读。②设计朗读脚本。③小组分工、合作、排练。④小组登台表演朗读。

       2、教师先以第一章节为示范，指导学生设计朗读脚本

       （男领）心口呀莫要这么厉害地跳，（压抑不住的激动）

       （女领）灰尘呀莫把我眼睛挡住了……

       （男领）手抓黄土我不放，（炽热深情）紧紧儿贴在心窝上。

       （女领）.......几回回梦里回延安，（深情思念）双手搂定宝塔山。

       （二人齐读）千声万声呼唤你 （直白热烈）——母亲延安就在这里！

       （全班和）母亲延安就在——这里！

       （男领）杜甫川唱来柳林铺笑，（欢快喜悦）红旗飘飘把手招。

       （女领）白羊肚手巾红腰带，（亲切喜悦）亲人们迎过延河来。

       （二人齐读）满心话登时说不出来，（激动欢喜）一头扑在亲人怀。

       （全班和）一头扑在亲人怀......

       3、小组排练，展示。师生共评。

        七、延读，续诗韵

       教师推荐贺敬之的《桂林山水歌》，学生课外诵读

       /s/58cCvSJBFowG4t-Sj1AetA

       好了，今天关于“回延安原文朗诵”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“回延安原文朗诵”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。