朱自清春教学设计_朱自清春教学设计一等奖

朱自清春教学设计_朱自清春教学设计一等奖

       朱自清春教学设计的今日更新是一个不断变化的过程，它涉及到许多方面。今天，我将与大家分享关于朱自清春教学设计的最新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些帮助。

1.课文《春》应分成几个部分？

2.朱自清春的全文分成几个部分?

3.找春天第一课时教学设计

课文《春》应分成几个部分？

       课文《春》应分成三个部分，分别是“盼春”、“绘春”、“赞春”。

       盼春——第1段。总写，表达出作者对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

       绘春——2-7段。详细写，把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

       赞春——8-10段。总写，赞美春天，写出春天的三个特点：新、美、健。

扩展资料：

       《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。

       在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

       1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

       创作背景

       该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。

朱自清春的全文分成几个部分?

        #教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

       一、教学目标

       　情感态度与价值观

       　深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

       　过程与方法

       　通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。

       　知识与技能

       　学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。

       　二、教学重难点

       　重点正确地演唱歌曲《春晓》。

       　难点利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。

       　三、教学用具

       　、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器

       　四、教学过程

       　(一)创设情境，导入新课

       　复习《杜鹃圆舞曲》

       　老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。

       　老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?

       　学生自由回答。

       　老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示)

       　(二)新课教学

       　1朗读《春晓》

       　学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

       　学生跟随音乐表演诗朗诵。

       　2.欣赏《春晓》

       　老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?

       　学生自由回答。

       　老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

       　老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?

       　学生自由回答。

       　老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

       　3.学唱歌曲

       　(1)老师弹奏、范唱歌曲

       　老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?

       　学生讨论回答。

       　老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出*部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是*部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

       　(2)学生学唱歌谱

       　老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

       　学生完整的演唱歌谱。

       　(3)为乐谱填词

       　老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。

       　学生学唱歌曲

       　(4)学生完整的演唱歌曲

       　4.为歌曲配伴奏乐器。

       　(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。

       　老师为*组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的*部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

       　(2)学生自由排练，老师指导。

       　(3)学生表演。

       　师生评价：三角铁和木鱼*好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

       　(4)学生完整的演奏。

       　(三)巩固提高

       　1.创设情境

       　(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。

       　(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

       　2.发挥想象，创造意境

       　老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?

       　学生讨论回答。

       　老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。

       　3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

       　4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

       　师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

       　5.学生完整的、有表情的表演

       　(四)课堂小结

       　今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

篇二

       教学目标:

       　1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

       　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

       　3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

       　教学重点、难点:

       　1、八分休止符的运用

       　2、附点节奏的演唱

       　教学过程:

       　一、组织教学,师生问好

       　二、导入

       　师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

       　1、歌表演《春天在哪里》。

       　2、同学们,春天是一年四季中**充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

       　——让学生自由演唱。

       　3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

       　三、古诗文化

       　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!

       　——师生共同诵读古诗。

       　2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?

       　3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……”

       　——师配乐朗诵。

       　四、学唱歌曲

       　师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?

       　1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。

       　2、出示歌单,老师做示范演唱。

       　3、老师逐句教唱。

       　4、老师唱词,学生唱la音。

       　5、轻声演唱歌词。

       　6、解决难点:

       　1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。

       　2)*后一句附点节奏

       　7、再次轻声、有感情地演唱。

       　8、女生领唱,男声伴唱。

       　9、男生领唱,女生伴唱。

       　10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

       　11、教师指挥完整演唱一遍。

       　五、歌曲处理

       　1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

       　2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。

       　3、表演节目——大合唱《春晓》。

       　六、小结

       　感谢全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。*后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!

篇三

       一、创设情境

       　1、找春天

       　师：同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗？（学生答：春季）

       　那春天是什么样子呢？让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是是和大家想象的春天一样呢。（播放音乐）

       　学生用词语，句子来描述春天。

       　教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。

       　2、引导学生对古诗新唱的认识

       　刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？那今天我们就来学习一种新的唱法：（出示古诗新唱）。同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢？

       　学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗

       　现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》

       　二、古诗新唱《春晓》

       　（一）听赏歌曲

       　1、初次欣赏童声合唱《春晓》（播放音乐）

       　提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？

       　再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？这样会产生什么样的效果呢？

       　2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合

       　（二）按节奏朗诵古诗

       　1、教师领读，学生模仿。

       　2、小组练习，教师巡视。

       　（三）学唱歌曲

       　1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。（要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美）

       　2、难点解决：

       　（1）感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。

       　（2）加入古诗朗诵

       　（3）结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉。教师示范，学生模仿。

       　3、歌曲中加入动作丰富表演。

       　加入动作：听、摇头。

       　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（听）

       　夜来风雨声，花落知多少。（摇头）

       　共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。

       　4、合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。

       　（四）、古诗新唱（举一反三）

       　任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。小组比赛。

       　三、总结归纳

找春天第一课时教学设计

       第一部分（第1段）：盼春，写盼春的心情；

       第二部分（第2～7段）：绘春，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象；

       第三部分（第8～10段）：颂春，赞美春天蓬勃的生命力,强调它的 “新”、“美”、“充满活力”。

       《春》为朱自清的写景佳作。全篇文章紧扣春这个主题展开描写,从盼望春天,到描写春天,再到赞颂春天,作者有条不绦地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在读者面前,从而,作者表露了自己的内心感受,即他喜爱春天。

扩展资料：

       修辞艺术

       朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。全文运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。

       1、殷切盼春归

       （1）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作品一开头，作者就用了一个反复修辞格。“盼望”这一动词的反复使用。突兀、有力、急切地反映出人们期盼春天来临的迫切心情。紧接着，用一个“拟人”辞格，来传递春天的讯息。

       （2）春，是人们所心仪的，是可感可知的，可爱可亲的。春天的脚步声，更是人们极为熟悉的。来了，近了，它是人们在历经三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者写出了人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。

       2、热情绘春景

       （1）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”用了“拟人”辞格。在作者的笔下，春风轻拂，大地回暖，万物复苏，仿佛一个“刚睡醒”的人，“欣欣然张开了眼”。初春，好一种淡淡的气息；初春，好一派朦胧的景象。

       （2）“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”其中，“太阳的脸红起来了”用了“拟人”辞格，将太阳人格化，既抓住了春天太阳的特征，表现了春阳的温暖，更展示出春阳内在的神韵。

       （3）整个句子又构成排比句，“拟人”、“排比”的套用，从大处着笔，对山、水、太阳进行了粗线条的描画，简明地勾勒出初春的总轮廓。为下文深层次、多视角地描绘春景图做铺垫。尤其值得一提的是，朱自清用“朗润”描写的山，使山富有光泽、格外的洒脱。

       找春天第一课时教学设计1

        教材简析：

       　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

       　课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

       　孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”?读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

        学情分析：

       　因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

        教学目标：

       　知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。

       　过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

       　情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

        教学重点：

       　识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

        教学难点：

       　从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。

        教法学法：

       　教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

       　学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

        教学准备：

       　1.学生预习课文。

       　2.教师准备教学课件。

        教学时数：

       　2课时

        教学过程：

       　第一课时

       　一、导入新课。

       　1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。

       　2.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

       　3.板书课题：找春天。

       　4.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）

       　二、独立识字。

       　1.拼读音节，读准课文下面的生字。

       　2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

       　3.标出自然段序号。

       　4.练习读难读的自然段。

       　三、小组识字。

       　1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

       　2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）

       　3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）

       　四、朗读感悟。

       　1.快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？

       　学生抢答：“找”。

       　2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

       　指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。

       　请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

       　3.思考：为什么要寻找春天？

       　请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。

       　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

       　4.思考：小朋友们找到了那些春天的景物？

       　学生讨论交流，教师板书：

       　小草 野花 嫩芽 小溪

       　（眼睛） （音符） （琴声）

       　5.小组内口头填空：

       　（探出头的小草）是春天的眉毛。

       　（早开的野花）是春天的眼睛。

       　（点点嫩芽）是春天的音符。

       　（解冻的小溪）是春天的琴声。

       　如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

       　5.男女生对读4—7段。

       　6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？

       　例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？

       　五、识字写字。

       　1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

       　2.书写指导。

       　出示“冻、溪、探、摇、解”

       　（1）强调重点笔顺、笔画。

       　“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

       　（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

       　①小组内交流。

       　②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

       　3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

　找春天第一课时教学设计2

        教学目标：

       　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

       　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

        教学准备：

       　1、生字卡片。

       　2、板画。

       　3、学生写的描写春天的作文。

       　4、钢琴曲《童年的回忆》。

        一、课题教学。

       　1、小朋友们，知道大自然妈妈有几个女儿吗？（一年有几个季节？）那是什么季节？对啊，现在是一年中的最后一个季节，冬天。英国著名诗人雪莱说“冬天来了，春天还会远吗？”春天是美好的，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）

       　春光明媚 春风宜人 春光融融 春暖花开 春意盎然 大地回春 春回大地 春回地暖

       　万木萌发 万象更新 蛰虫昭苏 春燕回巢 春生秋杀 一年之计在于春 万象回春

       　春色满园 满园春色 春光明媚 春光融融 春光如海 春深似海 春色迷人 春色撩人

       　春色弥望 春山如笑 春和景明 韶光淑气 春日阳和 春寒料峭 春暖花开 春暖花香

       　万紫千红 百紫千红 千红万紫 万红千紫 春花怒放 花红柳绿 柳绿花红 柳媚花明

       　柳暗花明 花明柳暗 桃红柳绿 柳绿桃红 桃红李白 桃李争妍 桃李争辉 桃柳争妍

       　杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艳 百花争妍 百花齐放 百卉含英 百卉千葩 飞花点翠

       　草长莺飞 莺飞草长 莺歌燕舞 燕舞莺啼 花香鸟语 鸟语花香 百鸟鸣春 万物复苏

       　红杏闹春 红杏出墙 红情绿意 绿肥红瘦 红瘦绿肥 绿暗红稀 大地苏醒

       　2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）

        二、初读感知。

       　1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

       　师：课文中的这些生字你都能喊出她的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）

       　师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？

       　生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。

       　生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

       　生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。

       　师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）

       　师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。

       　师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 （学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）

       　师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 （生高兴地笑了）

       　师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。 分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。

       　师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？ （学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）

       　生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

       　生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

       　生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

       　生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

       　生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 （师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

       　师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。 （学生们高兴得鼓起掌来）

       　播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来） 师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。

       　生：（激昂地）好。 学生富含感情地朗读课文。

       　师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

       　生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

       　生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

       　师：你们的眼睛可真锐利！

       　生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

       　生：我听到的是春风轻轻的.呼吸声。（你说得太棒了）

       　生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

       　生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。

       　（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）

       　生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）

       　生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

       　师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！

       　2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）

       　3、你找到什么？你发现了什么？

        三、精读课文。

       　1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

       　2、教学4~7自然段。

       　（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）

       　a、读了这句话，你有什么感受吗？

       　b、你能想像这幅美丽的画面吗？

       　c、你有什么想说的吗？

       　d、指导朗读。

       　（2）小组合作学习其他三句。

       　a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？

       　b、小组汇报。（结合板画、生字教学）

       　c、看着板书指导朗读。

       　d、试着背一背。

       　（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

       　3、学习第8自然段。

       　（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。

       　（2）想不想自己去读一读？（生读）

       　（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？

       　（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）

       　4、小结，改课题。

       　春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天――春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）

        四、课外延伸。

       　孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）

        五、总结。

       　同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！

       　本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

       　2．可采用以下识字方法，引导学生识记生字。

       　（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

       　（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

       　（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

       　3．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

       　4．写字指导。

       　本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

       　“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

　找春天第一课时教学设计3

        教学目标：

       　1、会认9个字，会写9个字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

       　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

        教学重点：

       　认字、写字、朗读课文。

        教学难点：

       　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

        教学方法：

       　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

        教学准备：

       　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

        教学流程：

        第一课时

       　一、古诗引入

       　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

       　二、初读课文，自学课文

       　1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

       　2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）

       　读（读通、读准、读熟课文）

       　想（读懂了什么，还有什么不懂的）

       　3、小组检查自学情况，教师巡视。

       　三、师生交流

       　1、指读课文，正音。

       　2、指读生字。

       　3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

       　4、同桌互读，打五角星。

       　5、读词

       　6、齐读课文

       　四、再读课文，感知发现

       　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

       　五、指导写字

       　1、观察字的结构特点。

       　2、你要提醒同学什么？

       　3、教师书写，生看后抄写生字。

       　六、总结

　找春天第一课时教学设计4

        ［教学目标］

       　1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

       　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

        ［教学重难点］

       　1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

       　2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

        ［教学课时］

       　2课时。

        第一课时

       　教学过程

       　一、创设情境，导入新课

       　（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）

       　二、初读课文，自主识字

       　1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

       　2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

       　3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

       　杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻

       　触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

       　重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

       　4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

       　（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

       　三、研读课文，感悟快乐

       　1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

       　2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

       　思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）

       　指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

       　3、指名读第2自然段。

       　（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）

       　（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

       　四、指导书写

       　1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。

       　2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）

       　3、学生口头组词造句。

       　4、学生描红，教师巡视检查。

       　五、小结

       　春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

　找春天第一课时教学设计5

        一、调动积累，激趣揭题

       　1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。

       　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

       　2、揭示课题：找春天。

       　师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

        二、感知课文，自学生字

       　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

       　2、在小组交流自学生字的方法。

       　3、出示句子，检查自学生字情况。

       　A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

       　B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

       　C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

       　D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

       　E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

       　读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写： 探 、躲

       　再读句子，看看你有什么发现。

        三、朗读课文，感悟积累

       　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

       　1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

       　全班交流，读通课文。

       　2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

       　3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

       　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

       　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解害羞

       　（2）47自然段

       　A、指名读句子，相机出示填空题：

       　（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？

       　B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

       　引导学生进行问答式的口语训练：

       　例：

       　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

       　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

       　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

       　C、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等

        （3）第8自然段

       　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

       　朗读第3句。 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

       　由这几句话，老师想到一些古诗：

       　杨柳绿千里，春风暖万家。

       　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

       　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

       　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

       　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

       　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

        四、自主积累，练习背诵

       　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

        五、走进校园，寻找春天

       　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

       　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

        六、课外拓展，迁移运用

       　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

       　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

       　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

       　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

       今天关于“朱自清春教学设计”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。