咏华山古诗拼音_咏华山古诗拼音版图片

咏华山古诗拼音_咏华山古诗拼音版图片

       下面将有我来为大家聊一聊咏华山古诗拼音的问题，希望这个问题可以为您解答您的疑问，关于咏华山古诗拼音的问题我们就开始来说说。

1.与在天愿作比翼鸟相似的诗句

2.咏华山古诗作者名子拼音怎么写?

3.只有才的近义词?

4.吟咏的拼音是什么

5.小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思

与在天愿作比翼鸟相似的诗句

       1. 关于在天飞的诗句

        关于在天飞的诗句 1.描写飞翔在蓝天的古诗句有哪些

        1.且咏闲居赋，飞翔去未能。——李群玉

        2.恩顾各飞翔，因诗睹瑰丽。——武少仪

        3.东楼耸首看不足，恨无羽翼高飞翔。——杜牧

        4.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫

        5.锦甸平铺鸭绿水，白云飞动蔚蓝天。——王宠

        描写夏天的诗句有哪些。

        1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

        2.柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。——苏轼《菩萨蛮·回文夏闺怨》

        3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

        4.稻花香里说丰年。听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

        5.清风明月无人管，并作南楼一味凉。——黄庭坚《鄂州南楼书事》

        6.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨二首·其二》

        7.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作 / 秋归辋川庄作》

        2.有关翱翔的句子

        “翱翔一万里，来去几千年”（李峤《鹤》）、“匝日域以回鹜，穷天步而高寻”（鲍照《鹤舞赋》）、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（刘禹锡《秋词》）、“东游扶桑略西极，上下九天仅咫尺”（谢缙《题松竹鹤图》）、“分飞共所从，六翮势摧风”（杜牧《别鹤》）、“苍波万里茫茫去，驾风鞭霆卷云路”、“四海明月五湖风，飞冲直上凌虚空”（友鹤仙《友鹤吟》）。

        “应吹天上律，不使尘中寻”（孟郊《晓鹤》）、“闲整素仪三岛近，回飘清唳九霄闻”（李绅《忆放鹤》）、“秋霄一滴露，声闻林外天”（元稹《和乐天感鹤》）、“清音迎晓日，秋思立寒蒲”（杜牧《鹤》）、“清响彻云霄，万籁悉以屏”（于谦《夜闻鹤唳有感》）。

        3.有关鸟飞在天空的诗句有哪些

        1. 唐·柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

        拼音qiān shān niǎo fēi jué ，wàn jìng rén zōng miè

        翻译所有的山里都不见有鸟在飞，所有的路上也都不见有人在行走。

        2. 唐·杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

        拼音liǎng gè huáng lí míng cuì liǔ ，yī háng bái lù shàng qīng tiān

        翻译两只黄鹂在柳枝上鸣叫，一行白鹭在天空中飞翔。

        3. 宋·徐俯《春游湖》 ：双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

        拼音shuāng fēi yàn zǐ jǐ shí huí ，jiá àn táo huā zhàn shuǐ kāi

        翻译以前成双成对的燕子也该回来了。岸边桃花开得沉甸甸都贴着水面了。意思是春天怎么还不快点来。

        4. 屈原《九章哀郢》：鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。

        拼音niǎo fēi fǎn gù xiāng xī ，hú sǐ bì shǒu qiū

        翻译鸟儿高飞终要返回旧巢啊，狐狸死时头一定向着狐穴所在的方向。

        5. 李白《独坐敬亭山》：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

        拼音zhòng niǎo gāo fēi jìn ,gū yún dú qù xián

        翻译鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。

        4.>是哪首诗题里的诗句

        是寇准赞华山的句子《咏华山》：只有天在上，更无山与齐.举头红日近，俯首白云低.

        这是描写华山很有名的诗句.

        咏华山

        朝代：宋代

        作者：寇准

        原文：

        只有天在上，更无山与齐。

        举头红日近，回首白云低

        《咏华山》是宋朝宰相寇准七岁时咏诵的一首。诗的大意是：除了蓝天，远远近近的山都在华山脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

        寇准是北宋时期稀世神童，聪慧过人。他咏的这首诗，缘境构诗，诗与境谐。孩子的诗是即景即情之作，与先前的爬山描写投榫合缝，都突出了华山的高峻陡峭，气势不凡，显得贴合山势，准确传神，应该说是难能可贵了。

        据记载，寇准小时候，其父大宴宾客，饮酒正酣，客人请小寇准以附近华山为题，作《咏华山》诗，寇准在客人面前踱步思索，一步、二步，到第三步便随口吟出一首五言绝句：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”比世人皆知的曹植七步成诗还要快出许多，真是才思敏捷，出口成章。▲

        5.带飞的诗句

        1、飞鸟没何处，青山空向人。——出自唐·刘长卿《饯别王十一南游》

        译文：你像一只飞鸟不知归宿何处，留下这一片青山空对着行人。

        2、飞沈理自隔，何所慰吾诚？——出自唐·张九龄《感遇十二首·其二》

        译文：飞腾与沉沦自然相隔万里，有什么能抚慰我满腔真诚？

        3、飞珠散轻霞，流沫沸穹石。——出自唐·李白《望庐山瀑布水二首》

        译文：飞腾的水珠散发彩色霞光，水沫在巨石上沸腾。

        4、垂柳暗如烟，飞花飘似霰。——出自唐·寒山《诗三百三首》

        译文：垂柳隐约幽微像轻烟，飞花飘扬飞舞似雪粒。

        5、万里赴戎机，关山度若飞——南北朝·佚名《木兰诗/木兰辞》

        译文：不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。

        6、、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》

        译文：北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。

        7、夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠——唐·白居易《长恨歌》

        译文：晚上宫殿中流萤飞舞，孤灯油尽君王仍难以入睡。

        8、茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》

        译文：茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到水塘里。

咏华山古诗作者名子拼音怎么写?

       一年级下册语文《华山》教案（一）

       　教学目标：

       　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

       　3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

       　教学重点难点：第二段。

       　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

       　作业安排和设计：

       　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

       　课外：背诵课文。

       　教学时间：三课时。

       　第一课时

       　一．导入新课

       　1．板书课题：22。咏华山（齐读）

       　2．学习生字华

       　3．释题。

       　咏，就是用诗词来叙述。

       　4．指导看图。

       　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

       　5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

       　二．范读课文

       　1．范读课文。

       　2．指导学生借助拼音自由读课文。

       　三．学习生字词

       　1．卡片出示生字，指名认读。

       　2．开火车读生字。

       　3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

       　4．描写生字，教师巡视指导。要求：

       　（1）看准字的结构，放慢速度。

       　（2）在练习本上练写生字

       　5．照样子，按笔顺描红。

       　四．课堂小结。

       　第二课时

       　一．复习检查

       　1．出示生字，认读。

       　2．指名按课文自然段读课文，读后正音。

       　二．讲读课文

       　1．学习第一段。

       　（1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

       　（2）指名读。

       　（3）小结。齐读。

       　2．讲读第二、三段。

       　（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

       　a.指名读第二段的第一句话。

       　b.怕华山为什么如此艰难？

       　c.指导朗读。

       　（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

       　（3）华山到底怎么个高法？

       　a.齐读四、五句。

       　b.指导看图理解第四句话、第五句话。

       　c.指导读第四句话、第五句话。

       　（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词情不自禁。

       　（5）学习课文中的古诗。

       　a.指名读古诗。

       　b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解更、齐、举、首的意思。

       　c.指导朗读。

       　（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

       　a.学习第二段最后一句话。读句子，理解称赞的意思。

       　b.指导朗读。

       　（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

       　这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

       　（8）随老师齐读课文。

       　三．小结

       　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

       　四．作业

       　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2．练写生字。

       　第三课时

       　一．复习检查

       　1．听写生字。

       　2．看生字，说出偏旁、结构。

       　二．朗读训练

       　1．指名朗读，师生评议。

       　2．同桌互读。

       　三．指导背诵古诗

       　1．教师范读古诗。

       　2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思

       　3．自由练习读，尝试背诵古诗。

       　4．指名背诵。

       　四．练习

       　1．口头扩词。

       　顶（）（）（）齐（）（）（）

       　2．写笔顺。

       　与华

一年级下册语文《华山》教案（二）

       　小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

       　一、自主合作学习，培养创造力。

       　自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

       　二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。

       　新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

       　三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点。

       　文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

       　教学目标：

       　1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

       　2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

       　3、正确、流利、有感情的`朗读课文。

       　教学过程：

       　一．导入。

       　1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

       　请大家看这座山（指图）-这就是华山

       　2.你觉得华山怎么样？

       　是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

       　3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

       　4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

       　那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）

       　请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

       　二．初读课文。

       　1．自读。

       　2．同桌相互检查

       　同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）

       　3．检查。

       　我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）

       　4．生第一次读课文

       　我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

       　5．生边读，师边板词

       　老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）

       　6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。

       　三．品读。

       　1．导语。

       　刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）

       　我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

       　2．引句子。啊！华山真高哇！

       　等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样

       　3．品读句子。

       　A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读

       　你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读

       　4．品后两句。

       　华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）

       　A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

       　B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

       　b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

       　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

       　C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？

       　D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

       　E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

       　F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

       　G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

       　5．品古诗

       　导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

       　A、说说自己的心情

       　B、引诗

       　对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读

       　C、练习读诗

       　a自读。

       　b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

       　1、讨论交流

       　2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

       　3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

       　男女赛读（读出华山的高来）

       　四．品第三、四段

       　你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

       　1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

       　2．生夸我们一起也来夸夸他！

       　3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！

       　他和谁一般大呀？

       　4．总结。（再读全文）

       　五、总结结束。

       　1、华山的雄伟、壮丽

       　2、小寇准的聪明、能干

       　3、鼓励

只有才的近义词?

       寇凖（kou zhun）（961年—1023年10月24日），字平仲，汉族，华州下邽（今陕西渭南）人。北宋政治家﹑诗人。太平兴国五年进士，授大理评事、知归州巴东县，改大名府成安县。累迁殿中丞、通判郓州。召试学士院，授右正言、直史馆，为三司度支推官、转盐铁判官。历同知枢密院事、参知政事。后两度入相，一任枢密使，出为使相。乾兴元年（1022年）数被贬谪，终雷州司户参军，天圣元年 （1023年） 九月，病逝于雷州。

       皇佑四年（1053年），宋仁宗诏翰林学士孙抃撰神道碑，谥“忠愍”，复爵“莱国公”，追赠中书令，仁宗亲篆其首曰“旌忠”。故后人多称“寇忠愍”或“寇莱公”。寇准善诗能文，七绝尤有韵味，有《寇忠愍诗集》三卷传世。与白居易、张仁愿并称渭南“三贤”。

       《咏华山》

       只有天在上，更无山与齐。

       举头红日近，回首白云低。

吟咏的拼音是什么

       问题一：只有的近义词是什么? 1、近义词：惟有，只要，唯有。

        2、释义

        表示必需的条件，下文常用才、方呼应。如：只有依靠群众,才能做好普查工作

        唯有；仅有。如：只有他知道内情。

        3、例句

        只有自己努力才能证明你的能力。

        只有大学毕业生可以考取更高的学位。

        问题二：才的近义词是什么？ 名词――能 力 艺 技 术 知 识

        副词――始 刚 仅 只 就 方

        才cái ㄘㄞ

        1. 能力：～能。口～。这人很有～干。

        2. 从才能方面指某类人：干（gàn）～。奇～。奴～。蠢～。

        3. 副词。 方，始：昨天～来。现在～懂得这个道理。 仅仅：～用了两元。来了～十天。

        问题三：只有的近义词是什么 只有近义词：

        惟有

        [拼音] [zhǐ yǒu]

        [释义] 1.表示必需的条件，下文常用才、方呼应 2.唯有;仅有

        问题四：只有近义词是什么 词目：只有

        近义词：惟有

        拼音：[zhǐ yǒu] ?基本释义：

        1.表示必需的条件，下文常用才、方呼应

        2.唯有;仅有

        问题五：才的近义词是什么呢 才能的近义词是方能、才会

        问题六：只的近义词是什么 近义词只有名词、形容词

        要是硬来，仅 应该可以

        并不一定什么词都有近义反义的，比如跑，你能说它的反义词是走吗？

        问题七：只有天上在 更无山与齐里有没有近义词 朋友您好！这首诗里面“头”与“首”是近义词。

        “只有天在上,更无山与齐”出自宋朝宰相寇准七岁时咏诵的一首诗《咏华山》。

        “只有天在上,更无山与齐”：除了蓝天，远远近近的山都在华山脚下。

        全诗原文：

        咏华山

        （宋）寇准

        只有天在上，更无山与齐。

        举头红日近，回首白云低。

        典故：

        据记载，寇准七岁，其父大宴宾客，饮酒正酣，客人请小寇准以附近华山为题，作《咏华山》诗，寇准在客人面前踱步思索，一步、二步，到第三步便随口吟出一首五言绝句：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”比世人皆知的曹植七步成诗还要快出许多，真是才思敏捷，出口成章。

小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思

       问题一：吟诵拼音怎么写 吟 yin

        诵 song

        问题二：吟咏的拼音怎么写 yinyong

        问题三： *** 的拼音是什么 ***

        拼音：shēnyín

        近义词： *** ----嗟叹

        反义词： *** ----沉默

        释义：

        1、曼声而吟,诵读。

        2、病痛时的低哼声。

        3、发出像叹气的声音。

        4、因快乐或病痛所发出的声音。

        示例：

        1、王充《论衡?案书》∶“刘子政玩弄左氏,童仆妻子,皆～～之”〔左氏∶左传。〕

        2、《三国志?魏书?华佗传》∶“佗行道，见一人病咽塞,嗜食而不得下,家人车载欲往就医.佗闻其～～，驻车往视。

        3、风在树梢中 *** 。

        4木桥在洪水的冲击下，开始痛苦地 *** 。

        详细解释：

        1. 诵读；吟咏。

        《庄子?列御寇》：“郑人缓也， *** 裘氏之地，o三年，而缓为儒。”郭象注：“ *** ，吟咏之谓。”汉王充《论衡?案书》：“刘子政玩弄《左氏》，童仆妻子，皆 *** 之。”唐韩愈《和侯协律咏笋》：“属和才将竭， *** 至日暾。”清孙枝蔚《次韵酬李伯伟来诗》：“自有 *** 苦，全无唱和诗。”

        2. 因忧劳苦痛而嗟叹。亦指嗟叹声。

        《吕氏春秋?大乐》：“君臣失位，父子失处，夫妇失宜，民人 *** 。”《三国志?魏志?华佗传》：“一人病咽塞，嗜食而不得下……佗闻其 *** ，驻车往视。”《明史?王学曾传》：“北敌枭张，士卒固苦， *** 嗟怨之状，陛下不闻。”田汉《卢沟桥》第三幕：“病室内伤兵累累， *** 满耳。”

        问题四：吟诵读音是什么 吟诵读音是：

        拼音

        yín sòng

        问题五：吟诵的读音是什么 吟诵拼音：

        [yín sòng]

        吟诵_百度汉语

        [释义] 有节奏地诵读诗文

        问题六：咏怎么读音是什么 咏的解释

        [yǒng ]

        1. 唱，声调有抑扬地念：～赞。歌～。吟～。～唱。

        2. 用诗词等来描述，抒发感情：～梅。～史。～怀。～叹。～叹调（富于抒情的独唱曲）。

        3. 指诗词：佳～。

        问题七：咏华山古诗的里面拼音是什么？ yǒng huà shān

        《咏华山》

        sòng kòu zhǔn

        宋 寇准

        zhǐ yǒu tiān zài shàng, gèng wú shān yǔ qí.

        只有天在上，更无山与齐。

        jǔ tóu hóng rì jìn,huí shǒu bái yín dī.

        举头红日近，回首白云低。

        问题八：吟唱的吟字是什么拼音 yín

        1.唱，声调抑扬地念：～咏。～诵。～味（吟咏玩味，体味）。～讽（吟咏讽诵）。

        2.叹息，痛苦的声音：～啸（a．悲哀愤慨地长叹；b．吟咏）。呻～。

        3.．中国古代诗歌的一种名称：秦妇～。

        4.鸣，叫：风～。猿～。

        问题九：沉吟的拼音是什么 沉吟

        chényín

        ①低声吟咏（文辞、诗句等）：～章句。

        ②（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语：他～半天，还是拿不定主意。

        #一年级# 导语语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是 整理的小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        1.小学一年级语文《咏华山》教案

　教学要求：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

       　2、学会12个生字，理解本课生词；

       　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

       　教学重点：

       　有感情地朗读课文

       　教学难点：

       　理解课文内容

       　教具准备：

       　生字卡片、（华山）、小黑板、录音

       　一、谈话导入：

       　1、谈话：

       　小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

       　小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

       　板：华山

       　2、说一说华山的特点：（高）

       　板：（简笔画）

       　二、初读课文：

       　1、自由轻声：

       　要求：

       　（1）读准每一个字的字音；

       　（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

       　（3）给每个自然段写上序号。

       　2、检查自学情况：

       　出示：登华山山路远远近近山腰间

       　艰难情不自禁吟诵

       　3、分自然段，指名朗读课文

       　4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

       　三、精读全文

       　（一）第一自然段：

       　出示图一：

       　1、什么时间，谁去干什么？

       　2、出示第一自然段，齐读。

       　3、师引说：

       　第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

       　（二）第二自然段：

       　1、老师有首诗就是介绍了华山

       　出示：

       　只有天在上，

       　更无山与齐。

       　举头红日近，

       　回首白云低。

       　自由读，指读，齐读

       　2、师边画边述：

       　（1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

       　（2）爬这样的山路感觉怎么样？

       　①理解：“艰难”

       　指名读，读出“山高路险”

       　②指导朗读第一句

       　3、为什么爬华山如此艰难？（高）

       　4、华山到底怎么个高法？

       　带着问题读第二自然段，找出有关句子

       　5、出示图二：

       　让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

       　6、学习第四、五句

       　（1）指名读

       　（2）说一说句子意思

       　（3）动手比划一下“山腰间”

       　（4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

       　（5）讨论：

       　①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

       　②白云画在山的什么位置？

       　7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

       　“啊，华山真高哇！”

       　指名读，齐读

       　8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

       　9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

       　出示“情不自禁”，指名读

       　10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

       　板：（完整课题）咏

       　读题

       　这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

       　11、交流

       　（1）出示相应的两句句子

       　（2）师读诗，生接句

       　（3）指名读诗

       　（4）点拨

       　举头——抬头回首——回头

       　（5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

       　（三）第三自然段：

       　1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

       　2、这个老先生的反应跟大家一样

       　边读边配动作朗读第三自然段

       　（四）第四自然段：

       　1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

       　2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

       　3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

       　你知道他怎么吟诵出来的吗？

       　（认真学习语文）

       　4、小朋友们想向寇准学些什么？

       　5、师小结：

       　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

       　四、有感情地朗读全文

       　让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

       　22咏华山

       　只有天在上，除了蓝天，远远近近

       　更无山与齐。的山都在华山脚下。

       　举头红日近，太阳显得那么近，山

       　回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

       　五、学习生字

       　1、认读生字、正音、质疑

       　2、给生字找朋友

       　3、分析字形

       　沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

       　近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

       　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

       　齐：撇捺要伸展

       　4、描红、临写

       　六、课外练习：

       　有感情地朗读课文。　

        2.小学一年级语文《咏华山》教案

　一、创设情景，导入新课。

       　1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。

       　2、出示华山风景，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

       　3、畅所欲言，说说看了后的感受。

       　4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

       　（设计意图：这个环节主要想通过谈话、、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。）

       　二、巧设关卡，学习生字词。

       　想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。

       　1、字音关

       　（1）出示生字卡片。

       　（2）自学生字。

       　（3）小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

       　（4）集体朗读、正音。

       　2、字形关

       　（1）说说用什么方法记住这些字。

       　（2）同桌交流学习方法。

       　（3）全班交流，老师引导学生在生活中识字。

       　3、写字关

       　（1）交流怎样才能写好这7个生字。

       　（2）老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

       　（3）学生描红，教师巡视。

       　（设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲 望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）

       　三、初读课文，整体感知。

       　1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

       　2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

       　3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

       　（设计意图：我们知道课文不读熟不开讲。这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。）

       　四、朗读交流，感悟课文。

       　1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

       　我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？

       　2、学生评价：老师读得怎么样？

       　3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？

       　4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。

       　5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

       　预设一：我读懂了华山真高哇！

       　（1）你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。

       　（2）出示：啊！华山真高哇！

       　（3）华山到底有多高呢？猜猜。

       　（4）出示，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰，大约2000多米，相当于700多层的楼房高。

       　（5）谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

       　（6）指名读，师生点评。

       　预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！

       　（1）出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

       　（2）生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？

       　（3）师生共同创作美丽的华山风景图。

       　教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

       　（4）感情朗读这两句，读出华山的美与高。

       　预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

       　1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

       　2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。

       　预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？

       　1、出示古诗《咏华山》。

       　2、指名朗读。

       　3、发现秘密，理解诗意。

       　小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发现了什么？

       　4、同桌交流。

       　5、指名说说自己的发现。

       　这两句话说的内容就是这首诗的意思。

       　6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

       　（设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲 望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。

       　这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来。用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。）

       　五、背诵表演，树立志向。

       　1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。

       　2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

       　3、评议演得怎么样？

       　4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？

       　5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。

       　（设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。）

       　六、拓展延伸，走向课外。

       　小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

       　1、到抽屉里找一找。

       　2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。

       　3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

       　（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）

        3.小学一年级语文《咏华山》教案

　教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

       　3、学习本课14个生字，理解本课新词。

       　教学重点和难点：

       　1、课文第2段诗文的体会领悟

       　2、有感情的朗读课文

       　教学过程：

       　（一）谈话揭趣，引入情境

       　师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）

       　上节课我们已经读通读熟了课文，还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。

       　师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？

       　出示：《登华山》

       　师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？

       　（二）学习第二段

       　一、出示多媒体

       　1、师配乐朗读第二自然段，

       　2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？

       　（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

       　学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。

       　3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

       　4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

       　自己读读这两句话，说说你读懂了什么。

       　指名读，齐读（读出华山的高来）

       　分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）

       　师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

       　生练习背。指名背

       　师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

       　“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

       　师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？

       　指名说一说。

       　这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它，自己练练。

       　加上动作读一读，背一背。

       　（三）学习第三自然段

       　1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。

       　2、谁能加上动作朗读第三自然段

       　3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

       　（四）学习第四自然段

       　1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

       　2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

       　3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

       　你知道他怎么吟诵出来的吗？

       　（认真学习语文）

       　4、小朋友们想向寇准学些什么？

       　5、师小结：

       　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

       　总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

       　（五）学习生字，指导书写

       　1、认读生字、正音、质疑

       　2、给生字找朋友

       　3、分析字形

       　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

       　称：左右结构，教学“禾木旁”

       　4、描红、临写

        4.小学一年级语文《咏华山》教学反思

　一、品词读句，感受华山之高。

       　课文的第二自然段是全文的重点也是难点。课文紧扣“高”字，先以“艰难”暗示学生华山的陡峭和高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再具体描写华山。教学中，我首先让学生整体感知，自读自悟：你觉得华山怎么样？从哪些字词中感受到的？

       　通过重点句子的朗读，让学生理解华山是十分高大的。在教学这几句话时，我充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。和文中人物一起去看蓝天、望太阳、赏白云、观群山，观察角度的变化引起的不同感受使学生获得最真实的感受变化。

       　通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，并把感悟运用到朗读中去，课文自然就能读透。“华山真高哇！”是这一自然段的中心句，在教学中我紧扣这句话让学生反复朗读，在读中体会华山的高。学生一次次地读，感情得到一次次提升和升华，最后情不自禁地发出赞叹：“华山真高哇！”，此时学生抒发的感情与课文表达的感情融为一体了。

       　二、借文悟诗，感受华山之高。

       　在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让学生读诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。我还提醒学生这首诗的意思就藏在第二自然段中，我让他们读一读，找一找，画一画，在读中进一步感悟，学生很快找到诗句的意思。接着步步深入，对诗句中的个别词语要求理解，如：“举头”、“首”、“齐”等等，让学生互动交流中得到解决，充分发挥了学生的主体意识。

       　在吟诵中，学生将自己想象成寇准来吟诵古诗，摇头晃脑，用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮美，加上我的适时评价，学生吟诵古诗的情绪高涨，课堂增加了情趣，调动了气氛。

        5.小学一年级语文《咏华山》教学反思

　在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

       　一、从诗到文

       　A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

       　B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。

       　这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

       　C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

       　这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

       　二、从文到诗

       　本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲 望。

       　三、从诗到法

       　我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

       　本篇课文重在描写华山之高，所以在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。

       好了，今天关于“咏华山古诗拼音”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“咏华山古诗拼音”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。