过秦论原文及注音_过秦论原文及注音版

过秦论原文及注音_过秦论原文及注音版

       感谢大家给予我这个机会，让我为大家解答过秦论原文及注音的问题。这个问题集合囊括了一系列与过秦论原文及注音相关的问题，我将全力以赴地回答并提供有用的信息。

1.深谋远虑的意思解释

2.《过秦论》教学设计

3.人教版高中必背文言文拼音版

4.《过秦论》优秀教案

5.同心协力的解释

深谋远虑的意思解释

       指计划得很 周密 ，考虑得很长远。

       成语出处： 汉·贾谊《过秦论》：“ 深谋远虑 ，行军用兵之道，非及曩时之士也。”

       成语例句： 大王 深谋远虑 ，说得有理。

       繁体写法： 深谋远虑

       注音： ㄕㄣ ㄇㄡˊ ㄧㄨㄢˇ ㄌㄩˋ

       深谋远虑的近义词： 深思熟虑 反复地深入细致地思索考虑他向群众请教,和干部商量,每解决一个问题都要经过深思熟虑,然后作出结论。《 老谋深算 精明干练,考虑问题周密 这人绰号老狐狸,老谋深算,诡计多端,很难对付

       深谋远虑的反义词： 少不更事 更:经历。指人年轻、阅历浅、经验不多 掉以轻心 轻视而漫不经心

       成语语法： 联合式；作谓语、宾语、定语；含褒义

       常用程度： 常用成语

       感情.色彩： 中性成语

       成语结构： 联合式成语

       产生年代： 古代成语

       英语翻译： be thoughtful and farseeing

       俄语翻译： далеко идущие расчёты

       日语翻译： 深谋远虑(しんぼうえんりょ)

       其他翻译： <德>umsichtig und weitblickend<法>plans mǔrement établis,ne rien laisser à l'imprévu

       读音注意： 谋，不能读作“mó”。

       写法注意： 谋，不能写作“煤”。

《过秦论》教学设计

       《过秦论》知识整理

       通假字：（读本字音）

       约从离衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 制其弊（通“敝”）

       陈利兵而谁何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 赢粮而景从（通“影”）

       百有余年（通“又”）

       A.名词的活用

       例句 活用类型 释义

       席卷、包举、囊括 名词作状语 像席子、包裹、布袋一样

       天下云集响应 同上 像云一样、像声音一样

       赢粮而景从 同上 像影子一样

       内立法度，南取汉中 同上 在国内、向南

       序八州而朝同列 名词动用 招致

       履至尊而制六合 同上 登上

       然陈涉瓮牖绳枢之子 同上 用破瓮作 用草绳系

       B.动词的活用

       例句 活用类型 释义

       追亡逐北 动词作名词 逃走的人

       却匈奴七百余里 使动用法 使……退却

       约从离衡 使动用法 使……离散

       序八州而朝同列 使动用法 使……朝拜

       外连横而斗诸侯 使动用法 使……争斗

       山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使……灭亡

       C.形容词活用

       例句 活用类型 释义

       会盟而谋弱秦 形容词使动 使……弱

       以弱天下之民 形容词使动 使……弱，削弱

       以愚黔首 形容词使动 使……愚蠢

       且夫天下非小弱也 形容词动用 变小，变弱

       ①制

       例句 出处 释义

       一日不再食则饥，终岁不制衣则寒 《齐桓晋文之事》 制作、缝制

       其牙机巧制，皆隐在尊中 《后汉书?张衡传》 制造、制作

       吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人 《赤壁之战》 压制、控制

       秦有余力而制其弊 《过秦论》 制服

       王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 《过秦论》 统率、指挥

       是故明君制民之产，必使养足以事父母 《齐桓晋文之事》 规定、制定

       乃重修岳阳楼，增其旧制 《岳阳楼记》 规模

       ②亡

       例句 出处 释义

       从径道亡，归璧于赵 《廉颇蔺相如列传》 逃跑、逃脱

       秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 《过秦论》 丢失、失去

       燕虽小国而后亡 《六国论》 灭亡、消亡

       今刘表新亡，二子不协 《赤壁之战》 死亡

       追亡逐北，伏尸百万 《过秦论》 逃兵、逃亡的人

       河曲智叟亡以应 《愚公移山》 通“无”，没有

       吞二周而亡诸侯 《过秦论》 使动用法，使……灭亡

       ③固

       例句 出处 释义

       临不测之渊以为固 《过秦论》 牢固、坚固（的地势）

       固国不以山溪之险 《孟子》 巩固

       秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 《廉颇蔺相如列传》 坚持、坚决

       且迁我如振落叶耳，而固吝者何 《王忠肃公翱事》 一定、必

       吾固知公子之还也 《信陵君窃符救赵》 本来、原来

       卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 《陈涉世家》 既、已

       独夫之心，日益骄固 《阿房宫赋》 固执、顽固

       人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 《报任安书》 固然、诚然

       ④利

       例 句 出 处 释 义

       故木受绳则直，金就砺则利 《劝学》 锐利、锋利

       假舆马者，非利足也，而致千里 《劝学》 快

       天时不如地利，地利不如人和 《孟子?公孙丑》 有利、条件好

       因利乘便，宰割天下，分裂山河 《过秦论》 有利的形势

       有蒋士者，专其利三世矣 《捕蛇者说》 利益、好处

       商人重利轻别离 《琵琶行》 利润

       故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也 《孙子?谋攻》 胜利

       火器利袭远，技击利巷战 《冯婉贞》 有利于

       ⑤遗

       例 句 出 处 释 义

       秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣 《过秦论》 丢失

       夜不闭户，路不拾遗 《封神演义》 丢失的东西

       小学而大遗，吾未见其明也 《师说》 遗漏、忽略

       此三者，吾遗恨也 《伶官传序》 死去的人遗留下来的

       是以先帝简拔以遗陛下 《出师表》 给予

       ⑥度

       例句 出处 释义

       宁信度，无自信也 《韩非子》 尺码、尺度

       生之有时，而用之无度，则物力必屈 《论积贮疏》 程度、限度

       内立法度，务耕织，修守战之具 《过秦论》 规章、制度

       卒起不意，尽失其度 《荆轲刺秦王》 风度、常态

       一年一度秋风劲 《采桑子?重阳》 次、回、量词

       感慨今昔，因自度此曲 《扬州慢》 谱写、创制

       生无可奈何，而死固付之度外矣 《（指南录）后序》 考虑、思虑

       试使山东诸国与陈涉度长絜大 《过秦论》 量、计算

       理有未安，妄以臆度 《问说》 推测、猜测

       万里赴戎机，关山度若飞 《木兰诗》 通“渡”，过

       3说明下列各句的特征。

       ①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 判断句

       ②一夫作难而七庙隳。 被动句

       ③陈利兵而谁何。 宾语前置句

       ④谪戌之众，非抗于九国之师也。 介词结构后置

       2.通假字

       距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)

       要项伯(要通邀，邀请)

       不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

       不可不蚤来(蚤通早)

       令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)

       因击沛公子坐(坐通座，座位)

       沛公不胜杯杓(杯通杯，杓通勺，酒器)

       3.一词多义

       举

       A动词

       永元中，举孝廉不行，连辟公不就(推荐《张衡传》)

       今之亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？(行动、发动《陈涉世家》)

       戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土(攻取，占领《阿房宫赋》

       举所佩玉玦以示之者三(举起，抬起，本课)

       何不作衣裳，莫令事不举(成功《孔雀东南飞》)

       夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举(完毕，尽，本课)

       B副词

       子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥(全、皆《六国论》

       举世混浊而我独清(整个《屈原列传》)

       谢

       动词

       不可不蚤自来谢项王(道歉、谢罪、本课)

       乃令张良留谢(辞别，本课)

       多谢后世人，戒之慎莫忘(告诉、询问《孔雀东南飞》

       及花之既谢，亦可告无罪于主人矣(凋落《芙渠》)

       阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢信？”(辞退《孔雀东南飞》)

       哙拜谢，起，立而饮之(感谢，谢恩，本课)

       如

       A动词

       沛公起如厕(到……去，本课)

       江城如画里(像，如同《秋登宣城谢眺北楼》)

       苟如君言，刘豫州何不遂事之乎(依照《赤壁之战》)

       B连词

       如曰今日当一切不事事，守前所为而已(假设，如果《答司马谏战书》

       C助词词尾

       子之燕居，申申如也，夭夭如也(……的样子《论语?述而》

       斗

       A名词dǒu

       玉斗一双，欲与亚父(古代盛酒器，本课)

       则与斗卮酒(容量单位，十升为一斗。本课)

       潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见(北斗星，在此是名词用作状语《小石潭 记》

       B动词dòu

       今两虎共斗，其势不俱生(争斗《廉颇蔺相如列传》)

       且引且战，连斗八日(战斗《史记?李广传》)

       因

       A名词

       无因而至前也(原因《狱中上梁王书》邹阳)

       B动词

       光因循守职，无所改作(沿袭《汉书?循吏传》)

       C介词

       不如因善遇之(趁机，本课)

       因宾客至蔺相如门谢罪(凭借《廉颇蔺相如列传》)

       如因荣木变为枯木(由，从《神灭论》范缜)

       因前使绝国功，封骞博望侯(由于《史记?卫将军骠骑列传》)

       D副词

       秦军解，因大破之(于是，就《史记?高祖本纪》)

       E连词

       相如因持璧却立(于是《廉颇蔺相如列传》)

       4.词类活用

       A名词用作动词

       籍吏民(造产籍册或登记)

       范增数目项王(使眼色)

       刑人如恐不胜(用刀割刺)

       道芷阳间行(取道)

       B名词用状语

       于是项伯复夜去(连夜)

       吾得兄事之(象对待兄长那样)

       日夜望将军至(每日每夜)

       常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)

       头发上指(向上)

       C动词使动用法

       项伯杀人，臣活之(使……活)

       从百余骑(使……跟从)

       D形容词用作动词

       素善留侯张良(交好)

       5.古今异义

       沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)

       约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系)

       备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常)

       句式解析

       1.判断句

       吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也

       楚左尹项伯者，项羽季父也。

       今人有大功而击之，不义也。

       亚父者，范增也。

       沛公之参乘樊哙者也。

       此亡秦之续耳。

       人方为刀俎，我为鱼肉。

       夺项王天下者必沛公也。

       2.因果判断

       所以遣将守头者，备他盗之出入非常也。

       3.倒装句

       具告以事(介词结构后置)

       具以沛公言报项王(介词结构后置)

       得复见将军于此(介词结构后置)

       籍何以至此(疑问代词作宾词前置)

       大王来何操(疑问代词作宾语前置)

       沛公安在(疑问代词作宾语前置)

       4.被动句

       若属皆且为所虏(“为所”表示)

       5.省略句

       为击破沛公军(省介词宾语“之”)

       加彘肩上(省略状语“于盾”)

       6.习惯句式(凝固结构)

       财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。

       孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)

       何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)

       字词

       崤函：xiao3

       雍州：yong1

       逡巡:qun1

       镞:zu2

       蒙恬：tian2

       鞭笞：chi1

       隳：hui1

       锋镝：di2

       瓮牖：you3

       墨翟：di2

       氓隶：meng2

       锄耰：you1

       棘矜：ji2qin2

       钩戟：ji3

       长铩:sha1

       度长些大：duo2 chang2

       《过秦论》知识点总结

       一、知识点：

       1、本文有以下通假字，请关注它们各自出现在文中何句中：

       从(纵) 衡(横) 景(影) 甿(氓)

       倔(崛) 棘(戟) 有(又) 没(殁)

       2. 古今异义词

       于是秦人拱手而取西河之外——:黄河以西一带 今:河的西面

       赢粮而景从——古:担负 今:输赢的“赢”

       山东豪俊并起——古:崤山以东,即东方 今:指山东省

       流血漂橹——古:盾牌 今:使船前进的工具

       3.词类活用

       席卷天下,包举宇内,囊括四海 (名作状)

       赢粮而景从 (名作状)

       云集响应 (名作状)

       内立法度 (方位词作状语)

       外连衡 (方位词作状语)

       南取百越之地 (方位词作状语)

       斗诸侯 (动词作使动用法)

       序八洲而朝同列 (动词作使动用法)

       会盟而谋弱秦 (形容词使动用法)

       以愚黔首 (形容词使动用法)

       4、特殊句式

       （1）判断句

       此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士

       然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也

       关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

       （2）被动句

       谪戍之众，非抗于九国之师也

       身死人手，为天下笑者

       （3）宾语前置句

       且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也。

       5、难句译注

       1)外连衡而斗诸侯

       斗:使动用法,使……争斗.文言中,不及物动词的后边有宾语时,这种不及物动词大都是使动词.这里,在“斗”的后边带有宾语“诸侯”.

       译文:对外采取连衡的策略来使(其他六国)诸侯相互争斗.

       2)于是秦人拱手而取西河之外.

       于是:连词,相当于“因而” “之”,助词,的.。

       译文:这样一来,秦国就毫不费力地取得了(魏国)黄河以西(的大片土地)。

       3)会盟而谋弱秦

       会盟:聚在一起订立盟约.“盟”,动词,订立盟约.文言中,当用“而”把(或动词短语)和名词连接起来时,这种名词就用作动词.。

       弱:使动用法,使……弱。

       译文:(他们便)聚在一起订立盟约来谋划削弱秦国(的势力)。

       4)追亡逐北

       亡:逃亡的败兵. 北:败逃,这里指溃败的军队.这句用了互文的修辞手法.“追”和“逐”为互文,“亡”和“北”为互文。

       译文:追逐逃亡的败兵。

       5)信臣精卒陈利兵而谁何

       信臣:可靠的大臣.陈:陈列,布置. 利兵:锐利的兵器.

       而谁何:即“其谁奈之何”,也就是“那(阵势)有谁敢惹他”.

       译文:用忠臣的臣子,带领精锐的士兵,陈列着锐利的武器,缉查盘问往来的人们.

       6)斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从.

       为:当作，云:作“集”的状语,译为“像云一样”，景:通“影”，像影子一样。

       译文:(他们砍伐树木作为武器,举起竹竿作为旗帜,天下人像浮云一样聚集起来响应(他们的号召),(大家)担着粮食像影子随形那样跟着(他们起来造反).

       7)锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也

       于:介词,在形容词之后引出比较对象,相当于“比”.

       译文:锄头 枪把并不比钩戟长矛更锋利呀!

       二、小测验：

       1、下列加横线的字注音全对的一项是：（ ）

       A. 膏腴（yú） 逡（jùn）巡 藩（fān）篱 蹑（shè）足

       B．迁徙（xǐ） 崤（yáo）函 鞭笞（tāi） 锋镝 （zhé）

       C. 瓮牖（yǒu ） 黔（qián）首 氓（méng）隶 劲弩（nǔ）

       D．万乘（shèng） 铦（guā）利 钩戟（jǐ） 阡（xiān）陌

       2、词类活用之形容词作名词 ，找出句中那个活用的词，并解释

       （1）崤函之固

       （2）因利乘便，宰割天下

       3、词类活用之名词作状语 ，找出句中那个活用的词，并解释

       （1）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，……

       （2）内立法度，……外连横而斗诸侯。

       （3）南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

       （4）南取百越之地，以为桂林、象郡。

       （5）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，……

       （6）天下云集响应，赢粮而景从。

       4、词类活用之名词作动词 ，找出句中那个活用的词，并解释

       陈涉瓮牖绳枢之子，

       5、 词类活用之形容词作动词 ，找出句中那个活用的词，并解释

       且夫天下非小弱也

       6、 使动用法 ，找出句中那个使动用法的词，并解释

       外连横而斗诸侯

       伏尸百万，流血漂橹

       诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，

       吞二周而亡诸侯

       焚百家之言，以愚黔首

       序八州而朝同列

       7、一词多义

       （1） 制

       王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵

       秦有余力而制其弊

       乃重修岳阳楼，增其旧制(《岳阳楼记》)

       （2）亡

       追亡逐北，伏尸百万

       秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣

       吞二周而亡诸侯

       河曲智叟亡以应(《愚公移山》)

       （3）利

       木受绳则直，金就砺则利。(《劝学》)

       因利乘便，宰割天下，分裂山河

       信臣精卒陈利兵而谁何

       （4）固

       秦孝公据崤函之固

       固国不以山溪之险(《得道多助，失道寡助》)

       汝心之固，固不可彻(《愚公移山》)

       卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣(《陈涉世家》)

       （5）遗

       秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣

       蒙故业，因遗策

       是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)

       （6）度

       内立法度，务耕织，修守战之具

       试使山东之国与陈涉度长挈大

       万里赴戎机，关山度若飞(《木兰诗》)

       （7）以为

       铸以为金人十二

       以为桂林、象郡

       ……，以为固 守之势异也。

       贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以育诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬。改任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，自伤无状，忧愤而死。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》（亦名《治安策》），《论积贮疏》等。《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。《陈政事疏》和《论积贮疏》是批评时政之作，提出用“众诸侯而少其力”的办法，巩固中央集权制。要“驱民而归之农”，巩固政权。其文说理透辟，逻辑严密，气势汹涌，词句铿锵有力，对后代散文影响很大。鲁迅曾说，他与晁错的文章“皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”《汉书·艺文志》著录有赋七篇，被贬长沙途中渡湘水时作《吊屈原赋》，以自谕。谪居长沙三年，作《鹏鸟赋》，假托与鹏鸟的问答，说明“万物变化之理”，对死生荣辱，万物众生，皆不在意。发自肺腑，哀伤之情跃然纸上。假辞赋之要，抒忧国之情。其赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声。所著文章五十入篇，刘向编为《新书》十卷，已散佚不全。明人辑有《贾长沙集》，今人辑有《贾谊集》，上海人民出版社出版。

       过秦论

       题解

       《过秦论》，原文分为上、中、下三篇。载于《新书》第一卷，《文选》卷五十一，另见于《史记·秦本纪》、《史记·陈涉世家》及《汉书》。全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。本文旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制度，巩固统治的借鉴。

       原文

       秦孝公据肴函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

       孝公既没，惠文、武、昭蒙故业因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器、重宝、肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离横，兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王谬、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关而延敌，九国之师逡巡遁逃而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约解，争割地以赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血飘橹。因利乘便，宰割天下，分裂河山。强国请服，弱国入朝。

       施及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

       及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡。百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，燔百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋鍉，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城、临不测之溪以为固。良将劲驽，守要害之处；信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。始皇既没，余威震于殊俗。

       然而，陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；材能不及中庸，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，率罢弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集而响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起，而亡秦族矣。

       且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也；陈涉之位，不尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄、耰、棘矜，不銛于钩、戟、长铩也；谪戌之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及曩时之士也。然而成败异变，功业相反。

       试使山东之国，与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，招八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合为家，肴函为宫。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也！

       秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室（的权力），有席卷天下、征服九州、横扫四海的意图和并吞八方荒远之地的雄心。在那时候，（有）商君辅佐他，对内建立法规制度，大兴耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连衡策略，使山东诸侯自相争斗。这样，秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。

       孝公死后，惠文王、武王、昭襄王（先后）继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，（他们）以合纵之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人（为各国）沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。秦人大开关门引敌深入，九国的军队（却）迟疑起来，不敢入关。秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯（却）已陷入狼狈不堪的境地了。这样一来，纵约解散了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有富余的力量利用对方弱点来制服他们，追赶（九国的）败兵，百万败兵横尸道路，血流（成河），大盾牌也漂浮得起。（秦人）凭借这有利的形势，割取天下的土地，（重新）划分山河的区域。强国主动表示屈服，弱国（按时）入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。

       到始皇的时候，他大大地发展了前六代君主的功业，挥舞着长鞭来驾驭全中国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上最尊贵的宝座来统治天下，用种种刑具来迫害全国人民，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。于是（又）派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里；胡人（再）不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏著名的城邑，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和箭头，用来铸成十二个金人，以便削弱百姓（的反抗力量）。然后踏上华山修城墙，借用黄河做护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固（的防御工事）。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自以为关中的险固地势，方圆千里的铜墙铁壁，正是子孙万代的帝王基业。

       始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁滴戍边的卒子；才能不如中等人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。（他）脐身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。

       可以断言，一统天下的秦王朝并不是弱小得（无力抵抗），雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是从前那个样子。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵；锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利；那迁滴戍边的卒子的（作战能力）并不比九国部队更强；（至于）深谋远虑，行军用兵的策略，（陈涉）也比不上九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿山东诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天渊之别了。然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年历史；然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个戍卒发难就毁掉了天子七庙，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。

       这就是我的回答了,如有疑问,请联系我的QQ715456727

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        《过秦论》教学设计

       　《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分上中下三篇。下面是我整理的《过秦论》教学设计，大家一起来看看吧。

       

        教学目的

       　1、学习运用历史资料提炼观点的方法。

       　2、了解本文的语言特色：排偶句的运用。

       　3、认识贾谊对秦代暴政的批判──?仁义不施?是秦王朝迅速灭亡的原因。

        教学设想

        1、教学重点和难点：

       　本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于?仁义不施而攻守之势异也?。因此，教学重点应是最后一段。

       　史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩;本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。

        2、教学方法：

       　课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的。为此，拟采用诵读教法。

       　背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。如第2段列出九国的顺序是?韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山?，而第5段则是，?齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山?。据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。背诵时就不一定非照原文顺序不可。其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出(例如乐毅是?制兵?的人，而被列入?通意?一类)，背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文(千字以上)的原则。

        3、课时安排：

       　本文拟用3课时诵读。

       　第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。

       　第二课时：诵读第3、4段。

       　第三课时：诵读第5段。

        预习安排

        1、朗读课文2～3遍，要求字音准确：

       　补充注音如下：

       　因利乘便(ch?ng)肴函(xi?o) 合从(z?ng)翟景(zh?i)将数百之众(ji?ng)镞(z?)笞(chī) 膏腴(y?) 万乘势之(sh?ng)召滑(sh?o)

        2、思考下列问题：

       　⑴　本文是一篇史论，为什么大半篇幅是叙事?作者这样叙事有什么目的?

       　⑵　文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段?为什么这样划分?

        教学步骤

        第一课时

        一、作者和《过秦论》写作意图

       　贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出?仁义不施而攻守之势异也?是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾?天下之嗷嗷?，继续实行暴政，?重之以无道?，然后从正面提出治理天下的原则：?牧民之道，务在安之而已。?这是作者为文的本意所在。下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主──子婴的过失。

       　《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治立场。

       　贾谊(前200～前168)，西汉政论家、文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。后为梁怀王太傅。32岁时郁郁而死。

       　贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以?安民?，曾多次上疏，批评时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的。论?古?是为了说?今?，这是读本文时首先应该注意的一个问题。

        二、粗略分析全文布局

       　1、先按表达方式将全文分为两部分：

       　⑴　记叙部分：写秦王朝的兴亡过程(前四段)。

       　⑵　议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因(最后一段)。

       　2、再分析记叙部分的层次，可分两大层。

       　⑴　兴起的过程(前三段)。

       　⑵　灭亡的过程(第四段)。

        三、诵读第1段

       　在诵读练习中以提问方式明确本段的内容要点：

       　1、秦的地理优势;

       　2、秦孝公的政治雄心──统一天下;

       　3、基本国策(耕战、连衡)及成果。

       　史实补充：

       　1、?外连衡而斗诸侯?──这是跟上文?内立法度?修守战之具?相对应而言，其实这是后来的政策。有些?教参?上甚至把它跟连衡政策的创立人张仪联在一起，这是不正确的，张仪相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。由此可见，史论叙史不同于史传，重在?会意?。

       　2、?于是秦人拱手而取西河之外?──《史记?魏世家》：?三十一年(即秦孝公22年，公元前340年)，?秦将商君诈我将军公子而袭夺其军，破之。秦用商君，东地至河。?东至河?。即秦得河西之地。这是秦以?诈力?夺取诸侯土地的一个突出的例子。按：这是秦取河西地的开始，秦惠文王八年(前330年)，魏又献河西地少梁(今陕西韩城南)。

        四、诵读第2段

       　提问：本段叙述了哪几位秦国国君时期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。)惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的?

       　讨论后，归纳如下：

       　1、将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点上来写：秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦。孝文、庄襄二朝则一笔带过。这是从总体上看。

       　2、写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位说，显出其军事力量无比强大;写诸侯，按?合从缔交?约从离衡?从散约解?的顺序说，并极力渲染其声势，以反衬秦人困诸侯之易(?秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进?)。这是从局部来说的。

       　3、统观此段叙史，近乎艺术概括方式，本质是真实的，但客观的历史过程并非如此。

       　史实补充：?合从缔交，相与为一?──苏秦说六国从亲，约在前334～前332年之间，其时苏秦任从约长，并佩六国相印。?秦兵不敢窥函谷关十五年?。这是第一次合从。前318年，苏秦再次约从六国共攻秦，楚怀王为从长。至函谷关，秦出兵击六国，六国兵皆引而归(《年表》中作?五国?)。这是第二次合从。此外，前298年，魏、齐、韩三国曾联合攻齐。还有前247年信陵君率五国兵败秦于河外，这已不在上述87年之内了。从上述史实可以看出，所谓?九国之师?只是一种笼统的说法，这也说明史论叙史跟史传的不同。

       　背诵要求：

       　1、可以从?兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众?直接过渡到?尝以十倍之地?;

       　2、?于是六国之士?制其兵?这一段可略读。

        五、留作业

       　背诵第1、2段;准备诵读第3、4段。

        第二课时

        一、检查作业

       　背诵第1、2段。

       　用提问过渡：本文题目是?过秦?，这两段说到秦的过错没有?(没有，虽然也表现了秦的?诈力?政策，但在斗争中使用?诈力?是每一方都会有的，只是看谁用得更好。)既然如此，这样写有什么作用呢?(为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡做对比。)所以，下段就先说秦的过错。

        二、诵读第3段

       　1、先默读一遍，说说秦始皇的过错是什么。

       　2、找出写过错的那一层(?于是废先王之道?陈利兵而谁何?)试用几个字来概括秦始皇的对内政策。(愚民、弱民、以民为敌。)

       　3、划分全段层次并答问：

       　⑴　首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么?

       　这是中国空前的统一，是很了不起的，值得加以铺排;极言秦王朝的无比强大。

       　⑵　次写扩大版图，有什么作用?

       　仍是极言秦王朝的强大。要求注意?士不敢弯弓而抱怨?一句，是用来烘托秦始皇的威势，可算是虚写。如要实解就会出现矛盾，前218年，张良曾雇力士刺始皇于博浪沙，误中副车。

       　⑶　写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么?

       　?不施仁义?，为结论张本。

       　补充解释：?谁?何?都是疑问代词用如动词，由此引申出?呵问他是谁?的意思。

       　以上二小层可合并为一层：写秦始皇对内、对外的政策。

       　⑷　末句写始皇的设想，有什么作用?

       　反衬秦王朝灭亡之迅速。

       　(说明以上内容可以在分层诵读中依次讨论。诵读和讨论是交叉进行的。在全班学生基本成诵之后，再提出下面的问题。)

       　4、本段在全文结构中有怎样的作用?

       　上文写秦日益强大，为统一奠定了基础，本段写统一后的措施说明秦已从攻势转为守势;正因为措施不当，才导致了它的迅速灭亡，所以下段接着写它的灭亡，作者?过秦?之意尽在其中。

        三、诵读第4段

       　默读一遍后概括本段大意：陈涉起义，天下云集响应，并起亡秦。

       　提问：开头写始皇余威，有什么作用?(暗示民心不服，人人自危。)作者写陈涉起义的一段话中，要害是哪一句?(?天下云集响应，赢粮而景从?。)这说明了什么?(全国人民不满秦王朝的统治。)它为下文哪一句作铺垫?(?仁义不施?。)

       　再问?将数百之众?跟上文哪一句相照应?(?百万之师?──秦人能打败九国?百万之师?，而不敌陈涉?数百之众?，可以发人深思。)?斩木为兵?跟上文哪一句相照应?(?收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二?。)这说明了什么?(?收兵?不足以遏止人民的反抗。)

       　在学生基本成诵后，还可以问：你怎样看待贾谊对陈涉的评价?

       　教师小结时主要谈两点：

       　1、贾谊是对陈涉起义作出高度评价的.第一人;

       　2、阶级的偏见也是有的。

        四、留作业

       　1、背诵第3、4段，准备诵读第5段。

       　2、下面两段话均摘自《过秦论(中)》，只要求看懂大意。读后就以下两个问题谈谈自己的体会：

       　引文(一)：?秦王怀贪鄙之心，行自奋之志，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待。

       　引文(二)：?二世?重之以无道，坏宗庙与民，更始作阿房宫，繁刑严珠，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度，天下多事，吏弗能纪，百姓困穷而主弗收恤。然后奸伪并起，而上下相遁，蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于众庶，人怀自危之心，亲处穷苦之实，咸不安其位，故易动也。是以陈涉不用汤、武之贤，不藉公侯之尊，奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。?

       　⑴　?仁义不施而攻守之势异也?这句话应当怎样解释?

       　⑵　作者是怎样分析陈涉起义的?

        第三课时

        一、检查作业

       　1、背诵课文第3、4段。

       　2、答问：读过引文(二)后，再看课文第4段中关于陈涉的叙述，你认为?瓮牖绳枢之子?倔起阡陌之中?这段话的总体意思是什么?(他不凭借高贵的地位和杰出的才能，却很有号召力，就是因为他的奋起反抗符合人民大众的心愿，但?才能不及中人?这句话却带有明显的贬意。)从全段来看，其内容可用引文(二)中哪些字眼来概括?(?民危?易动?──这就是秦王朝迅速灭亡的原因。而?民危?易动?，正是暴政所造成的结果。由此自然转入议论。)

        二、诵读第5段

       　1、补充注释：

       　⑴　?且夫天下非同小弱也?──意谓秦有天下，非同地方性政权，其力量是不小的。

       　⑵　?雍州之地，肴函之固，自若也?──雍州的地势、肴函的险固，还是原来那个样子，意谓秦地的优越地形并未发生变化。

       　⑶　棘──课本注，?棘?通?戟?。此与上文?斩木为兵?矛盾。按：?棘矜?应合解，即伐棘为矜，矜仗也。?鉏耰?又作：?耰鉏?，是一种农具，类似今之长柄大锄。这样解释，正好跟下文?钩戟长铩?对应成文。

       　⑷　同年而语──又可以写作?同日而语?，相提并论之意。

       　⑸　致万乘之势，序八州而朝同列──这句说的是秦统一全国以前的事。万乘，战国时的大国也称?万乘?。同列，秦与山东各国皆诸侯，故称?同列?序?朝?为互文。这句话的意思是，当时秦很强大，所以八州诸侯都来朝拜它。按：从秦孝公到秦统一全国之前，共有140年，所以下文接着说?百有余年矣?。至?以六合为家，肴函为宫?，才说到秦统一天下。

       　⑹　攻守之势──?攻?，指统一六国以前;?守?，指统一六国之后。

       　2、划分层次：第一层(开头至?则不可同年而语矣?)对比论述九国之师和陈涉之众的力量。开头指出秦王朝的优势仍然存在，这是对比论述的前提。对比则表明陈涉的地位和农民军的武器及素质远不如九国之君及其部队。要害是?成败异变，功业相反?这八字，是为全文的结句设伏的。第二层(?然秦以区区之地?至结句)照应全篇，归纳中心论点。?然秦?以下四句照应第1、2段，?然后?二句照应第3段，?一夫?三句照应第4段。?仁义不施而攻守之势异也?为全文中心论点。

       　3、诵读诣导：本段是全文的重心，句句都是说秦之过，一定要读得有气势，表达出作者?过秦?的深意。

       　⑴　且夫──推进一层，领起议论的口气。

       　⑵　以下连用六个?也?，用极其肯定的语气读。

       　⑶　排比句中的重音是：?非属(于)?非銡(于)?非抗(于)?和?非及?。(?非及?后其实也可加?于?)。

       　⑷　?向时之士也?后作一顿，为下句转折畜势。

       　⑸　?然而成败异变，功业相反也?──?也?后有较长停顿。如去掉?也字?，再增?何也?一句，答案即是全文结句，可见作者有意为下文蓄势，所以述而不问。

       　⑹　?试使?三句，重复上文之意，换假设口气，再作一鉏。

       　⑺　?然秦?三句作低回之势，以下节节升高，至?为天下笑者?达于顶峰，稍作一顿，再逼出?何也?一句。

       　⑻　?仁义不施?是一篇纲领，用深责语气读;?攻守之势异?用解释语气读，寓?不知天下之势?之意。

       　(以上内容都穿插在诵读过程中说明。)

        三、总结全文

       　1、归纳全文中心：

       　提问学生：本文的写作目的是什么?

       　借古喻今，劝谏西汉统治者实行仁政以安民。

       　试从前面的引文(二)中找出一句话来说明。

       　?牧民之道，务在安之而已?。

       　2、分析本文论证方法：

       　⑴　以史实为论据：

       　问：本文前三段纯属叙史，这跟作者要论证的观点有什么关系?

       　秦统一全国前对诸侯处于攻势，统一后对全国人民处于守势，是为了说明?攻守之势异?这一点的。

       　问：秦王朝在这不同的两个时期内所采取的政策有区别吗?

       　处于攻势时期采用的是诈力政策，处于守势时期采用的是压迫人民的政策，二者在本质上是没有区别的。

       　试用引文(一)中的话来说明：

       　?秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也?

       　问：?其道不易，其政不改?包含了怎样的意思?

       　仁义不施。

       　⑵　对比论证：

       　问：第5段以九国之师跟陈涉做对比，有什么作用?

       　九国之师拥有大批谋士、精良武器和训练有素的士兵无法战胜秦国，而一群斩木为兵的农民军却战胜了秦国，这说明秦的暴虐无道已使它失去天下之民。

       　试用引文(二)中的话来说明：?

       　?民危?──陈涉的?星星之火?点燃了燎原烈焰。

       　问：本文还有哪些对比?

       　秦人?开关延敌?与九国之师?逡巡而不敢进?的对比;?会盟而谋弱秦?与?争割地而赂秦?的对比;?序八州而朝同列?与?一夫作难而七庙隳?的对比。(指出：这些对比跟论证只有间接的关系。)

;

《过秦论》优秀教案

       1. 求高中高考所有人教版初中高中必背文言文古诗篇目（最好有原文）,

        出自高考大纲，绝对可靠，因为我从事这方面工作。

        高中14篇： 荀子《劝学》、庄子《逍遥游》、韩愈《师说》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》、《诗经·卫风·氓》、《离骚》、李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》、李煜《虞美人》（春花秋月何时了）、苏轼《念奴娇》（大江东去）、辛弃疾《永遇乐》（千古江山）。 初中50篇： 1.《论语十则》 1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不悦，不亦君子乎？” 2.曾子曰：吾日三省（xǐng）吾身：为人谋而不忠乎 ？与朋友交而不信乎？ 传不习乎？ 3.子曰：温故而知新，可以为师矣. 4.子曰：学而不思则罔，思而不学则殆. 5子曰：由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也. 6.子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也. 7.子曰：三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之. 8.曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远.仁以为己任，不亦重乎？ 死而后已，不亦远乎？ 9.子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也. 10.子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎 子曰：其恕乎！己所不欲，勿施于人. 2.孟子《鱼我所欲也》、 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也，生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

        生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也，死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

        是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

        一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死.呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也. 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为官室之美为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者而为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 箪（dān） 蹴（cù） 羹（gēng） 死亦我所恶（wù） 3. 孟子《生于忧患，死于安乐》、 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

       

        故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

        入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。

        能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。

        4.《左传·曹刿论战》、 十年春，齐师伐我。公将战。

        曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”

        乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

        对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

        对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

        对曰：“忠之属也。可以一战。

        战则请从。” 公与之乘。

        战于长勺。公将鼓之。

        刿曰：“未可。”齐人三鼓。

        刿曰：“可矣。”齐师败绩。

        公将驰之。刿曰：“未可。”

        下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

        既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。

        一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。

        吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 5.邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。

        朝（zhāo）服衣冠，窥（kuī）镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”

        明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

        于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

        今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”

        乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤（bàng）讥于市朝（cháo），闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间（jiàn）进；期（jī）年之后，虽欲言，无可进者。

        燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

        6.诸葛亮《出师表》 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲。

2. 高中人教版必背文言文

        古诗文诵读篇目

        （一） 古文（10篇）

        《劝学》 （节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”）——《荀子》

        《陈情表》——李 密

        《滕王阁序》（节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”）——王 勃

        《阿房宫赋》——杜 牧

        《游褒禅山记》——王安石

        《赤壁赋》——苏 轼

        （二） 诗词曲（30篇）

        《氓》——《诗经》

        《短歌行》——曹操

        《归园田居》（少无适俗韵）——陶 潜

        《山居秋暝》——王 维

        《蜀道难》——李 白

        《梦游天姥吟留别》——李 白

        《将进酒》——李 白

        《蜀相》——杜 甫

        《登高》——杜 甫

        《登岳阳楼》——杜 甫

        《琵琶行》——白居易

        《念奴娇》 （大江东去）——苏 轼

        《书愤》 （早岁那知世事艰）——陆 游

3. 高一语文必背文言文（人教版）

        沁园春 长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

        看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。

        怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。

        指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

        采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。

        同心而离居，忧伤以终老。短歌行对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。

        慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。

        青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。

        呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

        明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。

        契阔谈。

4. 高中人教版必背文言文

        古诗文诵读篇目

        （一） 古文（10篇）

        《劝学》 （节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”）——《荀子》

        《陈情表》——李 密

        《滕王阁序》（节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”）——王 勃

        《阿房宫赋》——杜 牧

        《游褒禅山记》——王安石

        《赤壁赋》——苏 轼

        （二） 诗词曲（30篇）

        《氓》——《诗经》

        《短歌行》——曹操

        《归园田居》（少无适俗韵）——陶 潜

        《山居秋暝》——王 维

        《蜀道难》——李 白

        《梦游天姥吟留别》——李 白

        《将进酒》——李 白

        《蜀相》——杜 甫

        《登高》——杜 甫

        《登岳阳楼》——杜 甫

        《琵琶行》——白居易

        《念奴娇》 （大江东去）——苏 轼

        《书愤》 （早岁那知世事艰）——陆 游

5. 求高中人教版语文文言文大全

        人教版高中新课标古诗文大全目录 必修一（第一册）4、烛之武退秦师?《左传》5、荆轲刺秦王?《战国策》（背诵易水诀别一段）6、鸿门宴?司马迁必修二（第二册）4、《诗经》两首氓（必背）采薇5、离骚?屈原6、《孔雀东南飞》（并序）7、*诗三首（必背）涉江采芙蓉《古诗十九首》短歌行?曹操归园田居（其一）?陶渊明8、兰亭集序?王羲之（必背）9、赤壁赋?苏轼（必背）10、*游褒禅山记?王安石（背诵2、3段）必修三（第三册）4、蜀道难?李白（必背）5、杜甫诗三首（必背）秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高6、琵琶行并序?白居易（必背）7、*李商隐诗两首 锦瑟 马嵬（其二）8、寡人之于国也?《孟子》（必背）9、劝学?《荀子》（必背）10、*过秦论?贾谊11、*师说?韩愈必修四（第四册）4、柳永词两首 望海潮（东南形胜） 雨霖铃（寒蝉凄切）5、苏轼词两首（必背） 念奴娇?赤壁怀古 定风波（莫听穿林打叶声）6、辛弃疾词两首（必背） 水龙吟?登建康赏心亭 永遇乐?京口北固亭怀古7、*李清照词两首（必背） 醉花阴（薄雾浓云愁永昼） 声声慢（寻寻觅觅）11、廉颇蔺相如列传?司马迁（背诵后5段）12、苏武传?班固13、张衡传?范晔必修五（第五册）4.归去来兮辞（并序）?陶渊明（必背）5、滕王阁序?王勃（背诵2~3段）6、*逍遥游?庄周7、*陈情表?李密（必背）。

同心协力的解释

       　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《过秦论》优秀教案，欢迎大家分享。

《过秦论》优秀教案 篇1

        教学目标：

       　1、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。

       　2、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。

       　3、理解课文中修辞手法在表情达意方面的作用;熟读课文，背诵课文最后三段。

        教学重点：

       　1、加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。

       　2、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。

        教学难点：

       　认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。

        教学过程：

       　一、导入：

       　同学们大概听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?

       　二、作者和《过秦论》写作意图

       　贾谊(前200—前168)，西汉政论家、文学家。洛阳人。他生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的，论“古”是为了说“今”。“过秦”课本注释1，意思是指出秦的过失，过，这里是动词。

       　二、概括全文布局

       　1.先按表达方式将全文分为两部分。

       　(1)记叙部分：写秦王朝的兴亡过程(前四段)叙史实

       　(2)议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因(最后一段)析原因

       　2.再分析记叙部分的层次，可分两大层。

       　(1)兴起的过程(前三段)

       　(2)灭亡的过程(第四段)

       　三、讲读课文

       　(一)诵读第1段。

       　在诵读练习中以提问方式明确本段的内容要点：

       　①秦的地理优势;

       　②秦孝公的政治野心——统一天下

       　(席<像席子一样地，名作状>卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒)

       　③基本国策(内立法度，务耕织，修<整治、修理>守战之具，外连衡而斗诸侯)

       　成果(于是秦人拱手而取西河之外)

       　秦之崛起----雄心勃勃----兴

       　(二)诵读第2段。

       　1、提问：本段叙述了哪几位秦国国君时期的事?

       　明确：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。

       　2、惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的?

       　明确：①将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点上来写：秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦。孝文、庄襄二朝则一笔带过。这是从总体上看。

       　②写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位说，显出其军事力量无比强大;写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序说，并极力渲染其声势，以反衬秦人困诸侯之易(“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”)。这是从局部来说的。

       　秦之扩张----所向披靡----强

       　3、本文题目是“过秦”，这两段说到秦的过错没有?既然没有，这样写有什么作用呢?

       　明确：为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡做对比。

       　(三)诵读第3段。

       　1、先默读一遍，说说秦始皇的过错是什么。

       　明确：找出写过错的那一层(“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陈利兵而谁何”)概括秦始皇的对内政策。(愚民、弱民、以民为敌。)

       　2、划分全段层次：

       　①首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么?

       　明确：这是中国空前的统一，是很了不起的，值得加以铺排;极言秦王朝的无比强大。

       　②次写扩大版图，有什么作用?

       　明确：仍是极言秦王朝的强大。

       　秦之统一----势如破竹----盛

       　③写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么?

       　明确：施行暴政，“不施仁义”，为结论张本。(“谁”“何”都是疑问代词用如动词，由此引申出“呵问他是谁”的意思。)

       　以上二小层可合并为一层：写秦始皇对内、对外的政策。

       　④末句写始皇的设想，有什么作用?

       　明确：反衬秦王朝灭亡之迅速。

       　秦之覆灭----施暴政----怨声载道----亡

       　3、本段在全文结构中有怎样的作用?

       　明确：上文写秦日益强大，为统一奠定了基础，本段写统一后的措施说明秦已从攻势转为守势;正因为措施不当，才导致了它的迅速灭亡，所以下段接着写它的灭亡，作者“过秦”之意尽在其中。

       　(四)诵读第4段。

       　默读一遍后概括本段大意：陈涉起义，天下云集响应，并起亡秦。

       　1、开头写始皇余威，有什么作用?

       　明确：暗示民心不服，人人自危。

       　2、作者写陈涉起义的一段话中，要害是哪一句?

       　明确：“天下云集响应，赢粮而景从”。

       　3、这说明了什么?

       　明确：全国人民不满秦王朝的统治。

       　4、它为下文哪一句作铺垫?

       　明确：“仁义不施”。

       　5、“将数百之众”跟上文哪一句相照应?

       　明确：“百万之师”——秦人能打败九国“百万之师”，而不敌陈涉“数百之众”，可以发人深思。

       　6、“斩木为兵”跟上文哪一句相照应?

       　明确：“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”。

       　7、这说明了什么?

       　明确：“收兵”不足以遏止人民的反抗。

       　秦之覆灭----起义军----一败涂地----亡

       　(五)诵读第5段。

       　①第一层(开头至“则不可同年而语矣”)

       　对比论述九国之师和陈涉之众的力量。开头指出秦王朝的优势仍然存在，这是对比论述的前提。对比则表明陈涉的地位和农民军的武器及素质远不如九国之君及其部队。要害是“成败异变，功业相反”这八字，是为全文的结句设伏的。

       　②第二层(“然秦以区区之地”至结句)

       　照应全篇，归纳中心论点。“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应第1、2段，“然后以六合为家，崤函为宫”照应第3段，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应第4段。“仁义不施而攻守之势异也”为全文中心论点。

       　仁义不施而攻守之势异也

       　四、总结全文

       　探讨本文怎样使用对比论证方法论证中心论点的?

       　明确：①纵向对比：秦统一全国前对诸侯处于攻势;统一后对全国人民处于守势，是为了说明“攻守之势异”这一点的。秦统一全国前由弱到强，原因是“内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”，是“施行仁义”; 统一后油强变弱，原因是“废先王之道”，不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果。

       　②横向对比：

       　a秦国和六国。反衬秦国的强大，指出秦历代君王“因遗策”，施行仁政。

       　b秦朝和陈涉。双方地位、才能、军队、武器悬殊而弱小的陈涉能一呼百应，因秦不施仁义

       　c陈涉和九国之师。九国之师拥有大批谋士、精良武器和训练有素的士兵无法战胜秦国，而一群斩木为兵的农民军却战胜了秦国，这说明秦的暴虐无道已使它失去天下之民。

        五、板书设计

       　叙史实：秦之崛起----雄心勃勃----兴

       　秦之扩张----所向披靡----强

       　秦之统一----势如破竹----盛

       　秦之覆灭----施暴政----怨声载道----亡

       　起义军----一败涂地

《过秦论》优秀教案 篇2

        教学目的

       　1、了解作者在当时的.历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。(难点)

       　2、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。

       　3、掌握一些常用的多义词，疏通文意。(重点)

        教学课时

       　三课时。

        教学步骤

        第一课时

        〖教学要点〗

       　1、了解作者的生平概况和他写作本文的目的;

       　2、了解秦国日益强盛的情况;译析一、二段。

        〖教学过程〗

       　一、作者介绍、解题(板书课题及作者)

       　贾谊(前200～前168)，西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅33岁。

       　后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。

       　贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗 击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。

       　二、生朗读一、二段，正音

       　三、译析一、二段，理解文意 1、始强：

       　条件： 地利──据、拥。

       　人和──君臣固守。

       　政策：

       　内政──务、修。

       　外交──外、斗。

       　2、日强：

       　文治──蒙故业，因遗策。

       　武功──四方攻伐。

       　六国──合纵缔交、九国不进。

       　结果──纵散约败、割地赂秦。

        第二、三课时

        〖教学要点〗

       　译析三至五段;总结课文;完成练习;背诵三至五段。

        〖教学过程〗

        一、复习旧课

       　1、《过秦论》的写作目的是什么?

       　2、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)

       　3、注音：

       　崤 逡 笞 隳 镝 牖

        二、讲析三、四、五段(方法：读、讲、背)

       　1、始强。

       　2、日强。

       　3、极盛：

       　外交──执、御，百越俯首、北却匈奴。

       　内政──执、鞭，隳城杀杰、废道焚书。

       　4、灭亡：

       　陈涉：

       　人力──疲弊数百。

       　出身──贫苦农民。

       　才能──不及中人。

       　物力──斩木为兵。

       　结果──天下响应并起亡秦。

       　5、亡因：

       　秦：

       　国力──非弱。

       　余威──震于殊俗。

       　地利──自若。

       　昔──序八州。

       　今──七庙隳。

       　陈涉(与六国比较)：

       　地位──非尊(不可同年而语)。

       　武器──非銛。

       　实力──非抗。

       　战术──非及。

       　结论： 仁义不施，攻守之势异也。

        三、总结多义词

       　1、制：

       　制其兵：控制，统率

       　制其弊：制服

       　制六合：控制)

       　增其旧制：规模

       　制礼作乐：制定

       　周制……：制度

       　2、金： 金人十二：铜

       　金城千里：牢固 闻金声而止：锣

       　3、势：

       　万乘之势：权力，势力

       　攻守之势：形势

       　兵势强盛：势头，力量

        四、析讲

       　1、三段，秦始皇是怎样统一天下的?统一天下后实行了什么样的政策?

       　外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。

       　第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势(“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”)，和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。

       　2、课文前三段写了什么内容?为什么要这样写?

       　前三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。

       　4、强大的秦国是怎样灭亡的?

       　这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章;接着，用“然而”一词，调转笔头，把整个文章转到反面。先写陈涉出身，次写才能，再写人力，后写物力，接着，写由陈涉起义引起的巨大反响，“天下响应并起亡秦”。这一段是本文的第二部分，写秦国在陈涉发动的起义面前迅速灭亡的史实。

       　5、秦朝迅速灭亡的原因是什么?

       　这一段在上述大量历史事实的基础上，对秦朝迅速灭亡的原因进行总结。(见板书)拿秦与陈涉进行比较，照应第1～3段与4段，最后用“何也”引出全文结论。

       　6、辩证分析：怎样看待秦亡的原因?作者的看法是否正确?

       　从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。从历史唯物主义的观点来看，秦国的逐步强大以至迅速灭亡，有着经济的、政治的多方面原因，不能以“仁义不施”作为唯一的原因。但是，应该看到，秦朝的统治者奉行愚民zheng策，激化了矛盾，的确是秦朝灭亡的重要原因之一。同时，作者“施行仁义”的主张是针对汉初的政治而提出来的，在客观上对人民是有利的，所以有它一定的进步意义。

       　7、归纳主题：

       　本文论述了秦朝由盛到衰的变化中所犯的过失，分析总结了秦朝灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。

       　8、分析写作特点：

       　⑴ 列举大量事实进行论证：(举例论证)

       　1～3段皆写秦强，作者列举大量史实，先写始强，次写日强，最后写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。4段用“然而”一转，写出了秦国的迅速灭亡。5段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。

       　这种列举大量事实进行论证，最后得出结论的方法，收到了水到渠成之功，具有很强的逻辑力量。

       　⑵ 对比论证：

       　1～3段与4段对比;5段内比;2段内比。

       　⑶ 对偶、排比，广泛运用。

       　9、本篇为何从秦孝公写起?能否舍去一、二段?

       　(培养辐射思维能力、扩散思维能力。)

        五、完成课后练习。

       心： 思想 ；协：合。 团结 一致，共同 努力 。

       成语出处： 汉·贾谊《过秦论》：“且 天下 尝同心并力攻秦矣，然困于险阻而不能进者，岂勇力 智慧 不足哉？”《周书·崔谦传》：“ 然后 与宇文行台， 同心协力 ，电讨不庭，则桓文之勋，复兴于兹日矣。”

       成语例句： 只要我们 大家 同心协力 ，就没有克服不了的困难。

       繁体写法： 同心协力

       注音： ㄊㄨㄙˊ ㄒㄧㄣ ㄒㄧㄝ ˊ ㄌㄧˋ

       同心协力的近义词： 齐心协力 犹言同心合力。众人一心,共同努力齐心协力完成任务

       成语语法： 联合式；作谓语、定语、状语；含褒义

       常用程度： 常用成语

       感情.色彩： 褒义成语

       成语结构： 联合式成语

       产生年代： 古代成语

       英语翻译： unite in spirit and action

       俄语翻译： общие усилия 其他翻译： <德>am gleichen strang ziehen<法>en conjuguant les efforts <agir de concert>

       成语谜语： 划龙舟

       读音注意： 同，不能读作“tònɡ”。

       写法注意： 协，不能写作“胁”。

       歇后语： 两口子推磨

       好了，今天关于“过秦论原文及注音”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“过秦论原文及注音”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。